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1、在技术课堂中激发学生学习兴趣的探索与实践摘要：兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。通用技术课程教学要重视学生学习兴趣的培养，本文结合教学实践，浅谈如何在通用技术课堂教学中激发学生的学习兴趣。关键词：通用技术、学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，想要学生主动地、有效地学习，关键是激发学生的学习兴趣。通用技术是近年普通高中课程改革中推出的一门新课程，该课程以提高学生的技术素养为主旨，注重学生创造潜能的开发。但是，在教学实践中，笔者发现学生在学习上存在不少问题：学习积极性不够，依赖性大；课堂上“开小差”，听课效率
2、低；一部分学生甚至“厌学”。出现这些情况，原因是多方面的，但很大一部分原因在于学生对课程的了解不够，在应试教育下，学生认为该课程可有可无。因此，在课堂教学中激发学生的学习兴趣显得尤为重要。教师应如何结合通用技术课自身特点在课堂教学中激发学生的学习兴趣？笔者就此问题在教学实践中进行了一些探索。一、把握通用技术与其他学科的联系，激发学习兴趣普通高中技术课程标准在关于课程性质的阐述中提到：技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的各学科知识，还要融入经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。但是，笔者发现相当一部分学
3、生对此并不了解，他们认为通用技术不是高考科目，没多大作用。因此，在课堂教学中，教师必须把握好该课程的综合性，强调它与其他学科的联系和综合运用，促使学生从心理上认同并接纳通用技术课程。例如：在“技术的性质”教学中，笔者以设计一张小板凳为案例，引导学生思考设计一张小板凳需要综合运用哪些学科知识。根据学生的分析，教师将所涉及的学科知识罗列出来，很多学生都深有感触：没想到一张小板凳的设计是需要综合运用到物理结构力学、材料学、美学、人机工程学等那么多学科知识的。此时，教师对技术的综合性、课程的综合性加以强调，让学生进一步了解技术、了解课程，激发他们的学习兴趣。二、紧密联系生活实际，激发学习兴趣通用技术课
4、程在日常生活中的应用十分广泛。它强调要提高学生的技术素养，让学生运用所学技术解决生活中的实际问题。因此，在课堂教学中，教师应将教学内容紧密联系生活实际，提高学生将知识联系生活并应用于生活的能力，从而增强他们的学习动机，激发学习的兴趣。案例：流程的优化教学片段笔者选用“某校新生报到流程”作为案例，这是流程应用于生活的例子，学生在新生入学时对报到流程有所经历、有所体会。在教学中，要求学生对该流程进行优化。笔者首先组织学生根据原有流程模拟新生报到时的情景，让学生从中发现问题。接着，引导学生根据生活实际通过改变流程的时序和环节来优化流程。在教学实践中，笔者发现，学生在模拟原有的新生报到流程时能真切地感
5、受到该流程带来的不便，于是纷纷结合生活想出优化流程可行的方法。例如，将所有的费用统一到银行缴纳，减少流程的环节，从而节省时间；将到食堂领取饭卡、到宿舍领取钥匙、到班主任处报到等环节合并起来，改为在到班主任处报到的同时统一分发饭卡和宿舍钥匙，从而提高效率。在这过程中，学生深刻地体会到流程的优化在生活中的意义，体验到运用通用技术学科知识解决生活实际问题的乐趣，加强了对课程学习的兴趣。三、开展丰富多样的教学活动，激发学习兴趣1. 开展技术试验，体验探究的乐趣技术试验是技术活动中为了某种目的所进行的尝试、试验、优化等探索性实践活动，是技术研究不可缺少的基本方法和手段。在课堂教学中根据教学目标和内容开展
6、技术试验活动，让每个学生通过设计、试验、观察、分析等活动获得丰富的体验，并使学生在探究过程中主动建构知识，提高动手能力，体验探究的乐趣。例如，在结构与稳定性教学中，教学目标要求能通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素。根据教学目标和教学内容，笔者要求学生以4人小组为单位，利用身边的饮料瓶设计并进行技术试验，找出影响饮料瓶结构稳定性的因素。在试验过程中，学生展开了热烈的讨论，进行了多种尝试，设计出不同的技术试验方案，并得出相应结论。其中，某些技术试验设计及结论如下：技术试验内容试验方法现 象结 论影响瓶子结构稳定性的因素使用两个相同的空瓶子，将一个瓶子正立放置，另一个倒立放置，对两个瓶子施加相同
7、的外力作用，比较瓶子的稳定性。倒立放置的瓶子在外力作用下倾倒了；正立放置的瓶子在外力作用下左右摇晃，最终恢复原来状态。结构的支撑面大小影响结构的稳定性。使用两个相同的瓶子，将一个瓶子装满水，另一个装小部分水，对两个瓶子施加相同的外力作用，比较瓶子的稳定性。装满水的瓶子在外力作用下倾倒了；装小部分水的瓶子在外力作用下左右摇晃，最终恢复原来状态。结构的重心高低影响稳定性。 在这样的技术试验活动中，学生主动参与，成为知识的探索者，体验到学习的快乐，增强了学习的信心和兴趣。2. 开展技术设计实践活动，感受设计的魅力通用技术是一门立足实践的课程，应注重让学生在“学中做”、“做中学”。开展技术设计实践活动
8、，让学生围绕某一设计项目进行调查、分析、设计、制作和试验，引导他们在技术设计实践中理解和掌握设计的基本思想、方法和操作技能，并鼓励他们积极思考、勇于创新，使他们在设计中获得成功的喜悦、感受设计的魅力和乐趣。例如，开展台灯设计实践活动。笔者首先提出活动的要求和任务，具体如下：（1）以小组合作的方式开展活动，每组5人，各组员要有明确的分工。（2）根据台灯的设计背景，明确具体的设计要求、进行设计分析、构思方案、制作台灯的模型或原型以及对台灯进行技术测试。在实践中，笔者对设计方法和操作技能进行指导，让学生做好设计过程的每一环节；并鼓励学生细心观察、大胆创新，引导学生创造潜能的发挥。在整个活动中，经过集
9、体的努力，每一小组都完成了自己满意的作品，从中体验设计的乐趣、感受设计的魅力。3. 开展课堂辩论，活跃课堂氛围课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断的场所，营造活跃的课堂氛围，能促使学生对所学知识产生兴趣，让学生积极主动地学习。例如，在技术的价值教学中，笔者引导学生就“技术的发展究竟是导致失业，还是提供了就业机会”的问题展开辩论。在辩论中，正反两方都大胆发言、各抒己见，在各种观点的撞击中迸发出来智慧的火花，活跃了课堂气氛，也激发了学生学习知识、讨论问题兴趣。四、灵活运用激励评价，激发学习兴趣美国心理学家威廉詹姆斯指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望
10、。”渴望受到老师的表扬和赏识，是学生学习的动机之一，也是燃起学生学习兴趣与热情的催化剂。在教学实践中，笔者注重对学生的课堂表现、实践活动过程、技术设计成果进行激励评价，也鼓励学生进行激励互评，让学生在学习中建立信心，体验学习的成功，激发学习的热情和兴趣。例如，在台灯技术设计实践中，学生对台灯的设计构思提出了很多新颖的想法，如设计一种可以折叠的台灯，既节省空间，又方便携带；利用LED发光二极管作为台灯的光源，既节能又环保。对于学生的这些好的想法，笔者及时给予肯定，并指导他们进一步完善构思方案。当学生完成作品后，笔者在课堂上对各个作品进行评价，突出每个设计的闪光点，并对作品的设计提出优化的建议。同时，鼓励学生进行小组间的互评。在评价中，笔者真切地感受到学生被他人肯定的喜悦以及参与学习的热情，也看到他们要学好通用技术课程的信心。通用技术作为一门新的课程，在教学实施过程中面临着困难与挑战。学科教师有责任、有义务在教学实践中不断探索，不断总结，结合学科自身的特点激发、延续学生的学习兴趣，提高课堂效率，促进学科发展。3
