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1、学 海 无 涯 教学方面存在的问题教学方面存在的问题 教学工作是重中之重 那么在教学方面存在的问题有 什么呢 下教学方面存在的问题是为大家带来的 希望对 大家有所帮助 教学方面存在的问题 1 教师的劳动对象是人 教师的工作任务是促进学生个 性的健全发展 而人是世界上最高级的生物 人的心理是 世界上最复杂的一种事物 苏霍姆林斯基曾说过世界上没 有什么东西比人的个性更复杂 更丰富的了 这句话 道 出了教师工作的复杂性 可以说影响学生成长的因素有好 多 而教师的言行是其中非常重要的因素 因为从幼儿圆 到大学的十几年里 学生都直接的受到老师有意或无意的 影响 更何况这十几年时间正是学生世界观 人生观
2、价 值观形成的关键期 因此 教师的教育行为对学生的影响 至关重要 为规范老师的言行 构建新型的师生关系 我 校采取问卷调查的形式 通过学生来了解教师不适当行为 使学生产生困扰 并结合泗水县师德建设年活动 对教师 的教育行为进行刨析 从而帮助广大教师掌握正确的教育 行为 以便使大家共同改进 共同提高 1 不尊重学生人格和权利的老师 如果学生纪律不 学 海 无 涯 好 吸烟 打架等 给班级扣分 或作业未按时完成 考 试成绩不好 影响到自己的奖金 个别教师就会体罚学生 有罚站 罚值日 打耳光 拧耳朵 掐嘴巴 做俯卧撑 仗手心等 直至拳打脚踢 真是花样繁多 层出不穷啊 有的让学生写检查 写说明书 当众
3、检讨 更有甚者怒目 圆睁 恶语攻击 诸如看你的样子也不象好人 没有教养 的东西脑子叫狗吃了 等这属于变相体罚 以上老师做法 既伤害了学生的自尊心 又降低了老师的威信 从而使师 生关系对立 易激起学生的逆反心理 这对以后的教育教 学是非常不利的 2 自我中心的老师 这样的老师在学生面前有两种 表现情形 一是整天凶吧吧的 没有笑脸 好象大家都欠 他什么似的 动不动就训人 学生见了这样的老师躲都来 不及 上他的课学生只有害怕 感觉不到丝毫的温暖 只 盼着快快下课 根本谈不上师生的互动 教学效果可想而 知 二是这样的老师即使自己讲错了 学生当面提出后 也不承认错误 还要强词夺理 学生是不喜欢这样的老师
4、 的 人非圣贤 熟能无过 无论是教学上或者其他方面 教师要有错必改 这样做不但不会降低自己在学生中的威 信 相反学生会更尊重他 3 爱死讲 不灵活的老师 课堂教学死气沉沉 满 堂灌或填鸭式 习惯于照本宣科 不习惯于指导学生通过 学 海 无 涯 讨论 质疑 独立思考获取知识 总是自觉或不自觉地限 制学生的异想天开和求异思维的发展 讲课很呆板 听着 没有意思 长此以往这样的老师培养出来的学生大多成为 缺乏创造性的人 显然 这种状况已不能适应创造人才的 需要 必须尽快加以改变 教学中要切实把学生放在主体 地位 尽量为每个学生提供展示自我 表现自我的舞台 以促进学生主动求知 主动活动 主动发展 4 爱
5、偏心 不公平的教师 这样的老师总是偏向学 习好的学生 就是真的有错也不批评他们 或轻描淡写地 教育几句 而对成绩差的同学则会声色俱厉 甚至是有意 或无意地施以精神上的虐待 讽刺挖苦 冷眼相待 或漠 然视之 处理事情很不公平 让学生不服 这样的老师的 人才观和评价观很片面 我们应当清楚 学生的发展潜质 需要我们在较长的时间里去认识 去发现 并加以培养 如果我们在教学中仅凭个人的好恶 仅凭学生的一时的表 现 戴着有色眼睛简单地评价某个学生 并盖棺定论 那 将是灾难性的 对教师来说 也许这仅是教育 工作的一次小小的失误 而对柔弱的学生来说却有可 能是一次重大的心灵的伤害 这个失误或许在教师工作中 只
6、占很小的比例 但对孩子来说 却是百分之百 教育容 不的半点失误 由此看来 在人才观上我们应形成这样的 观点 天生其人必有才 天生其才必有用 为尽快适应素 学 海 无 涯 质教育的要求 我们要树立人才标准多元化的观念 克服 单纯以分取人的倾向 学生没有好坏之分 平等地对待每 一个学生 5 爱打扮 不庄重的老师 老师如果衣着前卫 浓 妆艳抹 奇发怪型 衣服换得很频繁的话 会让人眼花缭 乱 其实学生并不觉得他美 教师的仪表是一种无声的语 言 是教师精神面貌的外在表现 对学生有很强的示范性 良好的师表风范要求教师衣着朴实 举止大方 态度和蔼 可亲 风度从容幽雅 教态高雅自然 切忌奇装异服 矫 揉造作
7、6 出尔反尔 言而无信的教师 在教室吸烟 乱仍 乱丢东西 随地吐痰 说粗话 经常迟到或者拖堂的行为 与教师职业道德要求和教师对学生的要求相反 如果你是 一个这样的老师 那么 你对学生的教育效果会大打折扣 的 学生会认为你是一个不合格的教师 教师作为人的模 范 应当处处事事作出表率 要求学生努力学习 自己就 应该学而不厌 要学生认真读书 自己就应手不释卷 要求 学生遵守纪律 自己就应带头遵守 这样才能给学生带来 好影响 对学生才有说服力 孔子曰 其身正 不令则行 其身不正 虽令不从 杨雄在 法言 学行 篇中说 师 者 人之模也 教学方面存在的问题 2 学 海 无 涯 自开展课堂教学改革试点工作以
8、来 各试点学校领导 和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力 已经 取得了阶段性成果 但是 随着课堂教学改革的不断深入 学校领导和教师们遇到的问题越来越多 并且在诸多问题 面前感到无所适从 一些关键性问题始终找不到有效的解 决办法 对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影 响 现将我们在调研过程中了解到的问题进行疏理 并提 出改进建议 希望对教师们的工作有所帮助 一 主要问题 1 教师的教学观念问题 教师们对课改的主要精神 还没有真正进入自己的观念系统 工作的着力点没有发生 根本性变化 大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授 和讲解上 对学生学的问题重视不够 目前的课堂和传统 的课堂还没有
9、本质上的区别 2 导学案的编制问题 目前 教师们的集体备课还 不够落实 所提供的导学案基本上没有体现导学的思想 有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上 没有对知 识形成过程的诱导 没有对学习知识过程的方法指导 没 有对学习活动的安排指令 3 预习过程中的问题 教师对学生的预习重视不够 没有深入细致的研究 没有认真的组织安排 学生之间的 对学 群学过程没有落实 学生的预习基本上还流于形式 学 海 无 涯 教师对哪些问题是学生能解决的 哪些问题是学生解决不 了的 还没有做到心中有数 4 展示过程中的问题 现在的展示活动只是过去教 师讲解的一种替代 失去了展示的本来意义 并且这种 替代式的展示 让
10、教学活动变得肤浅和直接 课堂上看 起来热闹了许多 但热闹背后的学生能力培养成了大问 题 同时 由于学生的参与度不高 很多学生还不能真 正地动起来 5 学习小组的建设问题 从学生的活动情况来看 目前的学习小组还是一个松散的组织 没有形成合力 小组长的职责还不明确 组内各成员之间的相互帮助 相互检查还不落实 导致少数基础差的学生还不能认真 地参与到学习中来 教师对学生的学习落实情况也不太 清楚 6 反馈过程中的问题 反馈不应该是一个独立的教 学环节 它应该伴随着整个教学活动过程 而教师这方 面的意识还不强 不能及时了解学生的学习情况 不能 随机处理教学过程中的问题 导致整个教学过程不能达 到以学定
11、教的要求 课堂教学目标的达成度比较低下 7 学习评价中的问题 教师们仍然以学生的学习结 果作为评价的主要依据 没有把学生的学习过程和劳动 付出纳入学习评价中来 评价方式比较单一 学生之间 学 海 无 涯 的点评还不能形成争论的话题 不能真正发挥学习评价 的激励 纠正 导向 指导 深化等方面的作用 8 课堂教学的监控问题 具体表现在 学校没有对 教师工作细节上的明确要求 对课堂管理还比较宏观 所以 教师的教学设计还比较粗糙 备课组不能及时地针 对课堂上的问题进行集体研讨 教师们对问题的研究和 思考不够深入 缺少有效的尝试 二 改进建议 1 切实转变观念 课堂教学改革首先是对教师们的 教育观念进行
12、革命 没有教师们的知识本位的教学观向 学生为本育人观的转变 就没有真实意义上的改革 教 师们在以知识为本的传统教学思想指导下 习惯了直接 把知识讲授给学生 替代了学生提出问题和解决问题 学生所需要的做的事情就是接受和记忆 而以学生为本 就要求教师们要把学习知识的任务交给学生 让他们通 过自主 合作 探究学习 自主完成学习任务 教师的 任务就是组织调动 指导服务 传统教学就好比是教师 把做好的馒头直接交给学生 现在要求教师们只为学生提 供必要的指导和服务 让学生自己来做馒头 从这个意 义上讲 传统教学对教师的要求比较低 只要自己会做 馒头就行 而高效课堂对教师提出了很高要求 教师不 但自己是做馒
13、头的内行 还必须具有组织调动 指导服 学 海 无 涯 务 协调勾通等方面的领导人的能力 高效的本质意义不在于单位时间内多完成了几道习 题 它的核心价值在于单位时间内学生的自信心是否得 到增强 学习能力是否得到提高 意志品质是否得到锻 炼 行为习惯是否得到养成 学生能自己学会的知识占 多大比例 高效课堂更看重的是学生投入学习的状态是 否有趣 是否深入 是否专注 是否愉快等 所以 构 建高效课堂必须把工作的着力点放在对人的研究和调动 上 教师必须从改变自己做起 与学生建立起一种志同 道合式的朋友关系 不断提高自己的影响力 2 积极面对困难 目前教师们普遍感到为难的问题 是 学生不会学 教学进度慢
14、教学不落实 课堂难调 控等等一些现象上的问题 特别是在以考试成绩为主要 指标的教学评价不能改变的情况下 教师们又不敢大胆 放手 所以不少教师采取的是回避问题的态度 改革工 作只能停留在表层上 不能有步骤地推进 这里 我们 建议教师们要理性的看待这些问题 要知道解决这些问 题正是我们的改革的目的 只要我们把这些问题解决 了 我们的改革也就成功了 所以说 回避问题就是回 避改革 我们所应该持有的态度是 对问题有充分的估 计 并有整体的思考 对问题我们要认识到 问题的形成 是有过程的 所以解决问题也必须通过过程来解决 做 学 海 无 涯 到既有长远的安排 又有短期的目标 分清主次 分步 推进 追求一
15、点点的突破和进步 比如 教学进度慢的 问题 开始的时候出现这样的问题是很正常的 但我们 不能因为它是正常的而不作为 应该明白慢的原因是学 生学得慢 在这个现实面前 我们着急也没用 可以采 取这样的办法 开始的时候 我们适当降低对学生自学 内容的要求 侧重点放在增强学生自学意识 帮助学生 树立信心 指导学生自学方法 养成学生自学习惯上 面 只要求学生通过自学达成一些低层次的教学目标 比如 了解的 认识的 知道的 当大部分学生比较适 应之后 再逐步地把理解的 探究的 运用的知识目标 交给学生自主解决 在这个过程中 既可保证教学进 度 又可不断提高学生的学习能力 所以 我们要反对 那种一开始就把整节
16、课的教学内容全部交给学生自学的 做法 明明知道学生自己解决不了的问题还要坚持着让 学生自学 课堂教学改革绝对不是为了封住教师的嘴 我们必须遵守以学定教的原则 在学生还不会学 还学 不会的情况下 教师不能撒手不管 同时 我也应该认 识到 过去的教学进度虽然比较快 但是新课后的大量 重复练习同样浪费了大量时间 如果学生们是通过自主 学习获得的知识 可能就没必然再用题海的办法进行知 识巩固了 所以 整体上讲 只要学生自主学习过程是 学 海 无 涯 落实的 时间不是个问题 3 工作必须精细 种种现象表明 我们的工作过程 还没有达到精耕细作 精准操作的要求 过得去粗线条 式的工作习惯还没有根本性转变 高效课堂要求教师要 把领导人的工作放在首位 这就必然要求我们再也不能 跟着感觉走 不能有任何的随意性 我们对学生发出的 任何一项指令 交给的任何一项任务 教学过程设计 必须是谨慎的 科学的 深思熟虑的 1 关于导学案 总的要求 一是必须落实集体备课 制度 体现备课组教师的集体智慧 杜绝只有分工没有 合作的现象 二是问题的设计必须体现诱导 指导过程 并充分尊重学生的学情 生活经验和认知规律 尽量站 在
