幼儿心理第六章-想象

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1、 YourSubtitleGoesHere 第五章学前儿童的想象 什么是想象 第一节学前儿童的想象 一 定义想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程是思维的特殊形式 第一 想象的基础是客观现实 想象是以头脑中记忆表象为原材进行加工改造而形成的 问题 天生的盲人可以想象出颜色的绚丽的色彩和五彩的花朵吗 为什么 第二 想象的结果可以超越现实 人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象 而且能够产生过去从未感知过的事物形象 二 想象在幼儿心理发展中的作用1 想象的产生是幼儿认知发展的标志 2 想象与幼儿的学习 游戏等实践活动密不可分 幼儿的学习 游戏离不开想象3 想象的发展是幼儿创造思维

2、发展的核心人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面 而创造思维一般可以分为三个方面 直觉 灵感和想象 对于幼儿来说 创造思维的核心就是想象 三 想象的种类 一 无意想象和有意想象1 无意想象无意想象是没有预定目的的 在一定刺激作用下 不由自主地进行的想象 如 仰望浮云梦 2 有意想象有意想象是根据一定的目的 任务 自觉地创造出新形象的过程 是人们从事实践活动的主要想象形 如 画画玩积木 二 再造想象和创造想象1 再造想象再造想象是根据语言文字的描述和图样 图纸 符号的示意 在头脑中产生有关事物新形象的心理过程 如 续编故事 娃娃家游戏 形成正确的再造想象两个必要条件 1 是正确理解语词描述和图

3、样 符号标志的意义 2 是丰富的表象储备 2 创造想象 1 定义 创造想象是根据一定的目的 任务 不依赖现存的描述 而在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程 如 设计师 月牙荡秋千 课堂游戏请同学画出一棵你梦想中的树 看完这几幅图画你有什么感想 2 特点独立性首创性新颖性 创造想象和再造想象既有区别又有联系区别 再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物 创造想象出来的形象所有的人都不知现实生活中甚至可能不存在的事物 联系 创造是在再造的基础上形成的 创造有再造因素 再造想贫乏的人是不可能有丰富的创造想象的 因此 要培养人的创造力 首先要培养人的再造想象 三 幻想 理想和空想1 幻想幻想是一种

4、与个人愿望相联系 并指向未来的想象 我是灰姑娘 2 理想也称积极的幻想 它是符合事物的发展规律 并具有一定的社会价值和实现可能的幻想 一般称理想 3 空想也称消极的幻想 它违背客观事物发展规律 且毫无实现的可能 是一种无益的幻想 常使人脱离现实 想入非非 以无益的想象代替实际行动 害怕艰苦的劳动和逃避困难 一 学前儿童想象发展的特点 一 无意想象占主要地位 有意想象开始发展 小班 想象常无预定的 明确的目的 主题易变 中班 有意想象开始发展 想象出现了主题 但不能持久 易转移 大班 能根据成人的要求展开想象 在一些活动中能自己确定主题 围绕主题想象 并能排除干扰 将主题进行到底 大班幼儿不仅对

5、想象活动的过程感兴趣 而且开始对想象的结果感兴趣 并进行简单的评价 第二节学前儿童想象的发展 1 幼儿无意想象的特点 1 想象无预定目的 常由外界刺激直接引起 2 想象的主题不稳定 3 想象的内容零散 无系统 5 想象受情绪和兴趣的影响 4 以想象过程为满足 幼儿的想象有明显的主观情绪性 对感兴趣的主题常百听不厌 百玩不厌 对不感兴趣的主题 即使成人提出要求 幼儿也常予以拒绝 2 有意想象的萌芽有意想象在幼儿中期开始萌芽 幼儿晚期有了比较明显的表现 这种表现是 在活动中出现了有目的 有主题的想象 想象的主题逐渐稳定 为了实现一定的主题 能够克服一定的困难 我的家 二 二 再造想象为主 创造想象

6、开始发展 小班 依靠成人的言语描述或外界情境的变化 缺乏新异性 中班 能根据一些有结构的 开放的材料 编造较复杂的故事 游戏的情节更加复杂 能事先确定游戏规则 分配游戏角色 在绘画 纸工等活动中出现了一些与范例不同的成分 大班 开始形成幻想的倾向 喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法 1 学前儿童再造想象的特点 1 幼儿的再造想象常常依赖于成人的语言描述 2 常常根据外界情景的变化而变化 3 实际行动是幼儿期进行想象的必要条件 整个幼儿时期 幼儿是以再造想象为主的 从内容上可分为 1 经验性想象 想象凭借个人生活经验 2 情境性想象 想象由某个情境引起 3 愿望性想象 想象表露个人

7、愿望 4 拟人化想象 把客观事物想象成人 5 夸张性想象 幼儿园孩子 说大话 的现象 结满玩具的大树 2 学前儿童创造想象的发展 创造想象的标志 独立性 新颖性 1 最初的创造想象是无意的自由联想 可以称为表露式创造 严格说还不是创造 2 学前儿童创造想象的形象和原型 范例 只是略有不同 或者在常见模式的基础上有一点改造 3 学前儿童创造想象发展的表现在于 情节逐渐丰富 从原型发散出来的数量和种类增加 以及能够从不同中找出非常规性的相似 三 想象易脱离实际 与现实混淆 1 把渴望得到的东西说成已经得到 2 把希望发生的事情当成已发生的事情来描述 3 在参加游戏或欣赏文艺作品时 往往身临其境 与

8、角色产生同样的情绪反应 学前儿童想象具有夸张性 表现 1 夸大事物某个部分或某种特征 2 混淆假想与真实 原因 1 想象受认知水平的限制 2 想象受情绪 兴趣的影响 3 记忆的不精确 想象表现能力的局限 我的好妈妈 二 幼儿想象发生与发展趋势1 1 2岁幼儿想象开始萌芽2岁以后儿童的想象迅速发展 幼儿期是想象最为活跃的时期 它几乎贯穿于幼儿的各种活动中 幼儿游戏 听故事 听音乐 绘画 搭积木 各种造型活动等等 都离不开想象 2 各年龄儿童想象的特点 2 3岁完全没有目的3 4岁自由联想性质的无意想象4 5岁无意想象中出现有意成分5 6岁出现有意的创造想象 2岁以后3岁以前偶然画出的图形 3 4

9、岁的自由联想性质的无意想象 一 想象活动没有目的 没有前后一贯的主题 二 想象内容零碎 无意义联系 想象内容贫乏 数量少而单调 4 5岁的无意想象中出现了有意成分 一 想象仍以无意性为主 二 想象出现了有意成分 三 想象的目的计划非常简单 四 想象内容较以前丰富 但仍然零碎 5 6岁出现有意的创造想象 一 想象的有意性相当明显 二 想象内容进一步丰富 有情节 三 想象内容新颖性程度增加 四 想象形象力求符合客观逻辑 胡晓舟 六岁作 在 我在二 年的生活 世界儿童绘画比赛中获一等奖 3 学前儿童想象发展的一般趋势 1 从想象的无意性 发展到开始出现有意性 2 从想象的单纯再造性 发展到开始出现创

10、造性 3 从想象的极大夸张性 发展到合乎现实的逻辑性 三 幼儿想象发展中易出现的问题及教育措施1 正确对待幼儿的 撒谎 现象一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况 他也很想去广州玩一玩 星期一去幼儿园 老师问他 星期天去哪儿了 玩得好吗 他回答说 去广州了 玩得真高兴 2 原因及教育措施原因 1 这是幼儿想象发展的特点 幼儿还不能把想象的事物与现实中的事物清楚地区别开来 2 幼儿记忆的不精确 想象表象能力有限 教育措施 我们绝不能误认为孩子在 说谎 而应耐心指导 帮助孩子分清什么是假想的 什么是真实的 从而促进幼儿想象的发展 四 学前儿童想象力的培养 丰富幼儿的表象 发展幼儿的语言表

11、现力 在文学艺术等活动中 创造幼儿想象发展的条件 绘画 音乐 在游戏中 鼓励和引导幼儿大胆想象 创设问题情境 训练幼儿的发散性思维 让幼儿异想天开 在活动中进行适当的训练 提高幼儿的想象力 抓住日常生活中的教育契机 引导幼儿进行想象 表象在幼儿心理发展中的作用表象是想象的材料 表象的数量和质量直接影响着想象的水平 表象越丰富 准确 想象就越新颖 越深刻 越合理 反之想象就会狭窄 肤浅甚至是荒诞的 在语言活动中来培养幼儿的想象力如 续编故事续编儿歌一问一答 通过美工活动来发挥幼儿的想象力 小结幼儿期是儿童想象非常活跃的时期 在这一时期 想象力比知识更重要 每一位老师 每一位家长都有责任了解学前儿

12、童想象发展的特点 并珍惜孩子想象成果 拆除束缚孩子想象的栅栏 因势引导地发展孩子的想象力和创造力 在音乐活动中发挥幼儿的想象力音乐能陶冶人的情操 调节人的情绪 特别是节奏明快的音乐 能使人变得振奋 通过音乐活动来发挥幼儿的想象力尤为重要 在音乐活动中通过创编歌词来发挥幼儿的想象力 如 老师示范唱一句 小白兔 跳跳跳 跳呀跳呀跳 小朋友创编了一句 小金鱼 游游游 游呀游呀游 老师又编了一句 小公鸡 喔喔喔 喔呀喔喔叫 小朋友创编了一句 小黄鸭 嘎嘎嘎 嘎呀嘎嘎叫 小花猫 喵喵喵 喵呀喵喵叫 1 幼儿看见白云 会认为那是小兔子 棉花 这在心理学上叫做 A 再造想象B 创造想象C 无意想象D 有意想

13、象2 幼儿在阅读 西游记 时 根据文字的描述在头脑中呈现出孙悟空的形象 这种做法属于 A 创造想象B 再造想象C 无意想象D 幻想3 若问幼儿 什么是冬天 幼儿会说 有大雪 路滑 天冷 这种想象是 A 经验性想象B 情境性想象C 愿望性想象D 拟人性想象 C B A 4作家创作新小说 科学家提出新构想等活动 所进行的想象都属于 A无意想象B再造想象C创造想象D幻想5幼儿在游戏中 看见小碗 就想象娃娃吃饭 看见书包 又想象去当小学生 这些反映出幼儿想象活动属于 A无意想象B有意想象C再造想象D创造想象6有个孩子喜欢画画 但他画的长颈鹿脖子特别长 这说明幼儿想象的 A独特性B夸奖性C情绪性D情境性 c A B TransitionalPage