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1、探究不同植被对空气湿度的影响的一点体会七年级第二章第三节生物对环境的影响里，安排了一个探究，即探究不同植被对空气湿度的影响，书中要求选择灌木丛、草坪、裸地作为探究对象，探究灌木丛、草坪、裸地的植被对空气湿度的影响，以便形成明显的对照组，通过对比，形成植被对空气湿度确有影响。但是，我校地处西北，校园内没有灌木丛，也没有草丛，只有校园栽种的零星植物，而且比较高，很难完成这个探究。如果只看书，老师给出结论，没有任何说服力，学生会说这是假的。怎样让学生对这个探究信服呢?经过思考，我还是决定必须想法完成实验探究。经过仔细琢磨，我发现校园内有不同的植物，植物的叶片不一样大，还有一些松树，剪短的侧柏。由于这
2、些植物的叶片不一样，那么释放的水分肯定不同，对空气湿度影响也就不同。为了自己做到心中有数，给学生上课时指导游刃有余，我立刻行动，自己用干湿计分别测量了最低大叶植物、侧柏、裸地的空气湿度，确实不一样。这时，我就大胆放心的进行课堂教学了。上课时，当学生在探究不同植被对空气湿度的影响时，没有林地、没有草丛，怎么办？我提示：当你自己站在树林里、站在裸地中、坐在草丛中有什么不一样?把手放在大的叶片中、放在裸地上、放在小叶片上，感觉是一样的吗？学生们经过讨论交流，多认为有不同的感觉，经过我的提示指点，学生对校园内的植物进行调查，最后选定靠地面的大叶片植物附近、侧柏、裸地进行空气湿度测定。方案确定后，学生立
3、刻进行多组测量并取得平均值，效果良好，每组数值不同，其中，大叶片的空气湿度最大，侧柏的空气湿度次之，裸地空气湿度最小。通过对照比较，学生就能得出正确结论：植物对空气湿度有影响，不同的植物对空气湿度影响不一样，植物的叶片越大，周围的空气湿度越大。这样，学生很轻松地完成探究，对教科书的设置内容进行重新认识，因地制宜，再创造地学习，不仅完成学习任务，还对学习的知识和方法选择有了新的理解，更有利于知识的学习，有利于创新，有利于教学。通过完成对不同植物对空气湿度的影响的探究，我深刻领会，我们在教学时，要因地制宜，充分开发本地和校内资源，用教科书，而不是教教科书，只要用心、醉心于教学，是完全可以创造性的完
4、成教学任务的；同时，还能提高学生的观察能力、讨论交流能力、探究能力、总结能力、创新能力、协作能力。何乐而不为呢？这是我个人的一点体会，愿大家共享。 探究试题：探究环境对生物的影响-光对植物的绿色生成的影响。生活常识，我们家中常生豆芽菜，妈妈把豆芽菜用布完全覆盖时，豆芽菜是白色的，如果一半盖住盖被，另一半露在阳光下，盖住的部分是白色的，露出的部分是绿色的。你提出的问题是： ?你做出的假设是： 。 制定并完成计划：用同一个瓷盆，将绿豆浸泡，分成四组，用黑布遮盖每个瓷盆的一半，然后放在温暖的阳光下，每天观察豆芽菜的发芽状况和颜色，记录在表格中。遮光部分颜色光照部分颜色第一天第二天第三天分析现象，得出结论： 。
