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1、给学生一片自由而安全的实验天空说起创新教育，我们会立即想到增强创新意识、提高创新能力、培养创造性人格等等。殊不知，创新不单是一种智能特征，一种精神状态，一种思想境界，还是一种人文氛围，一种教育环境。而这一切，都能在实验教学中让学生有所收获，我们应该很好地运用各种实验，充分发挥实验的功能，来实践创新教育。曾经有人在初中生中进行过一项调查：平时什么样的学习途径让你觉得有兴趣，结果依次是：实验课、电脑、体育课。这充分说明实验课在学生的心中具有重要地位。那么，如何让学生在一片自由而安全的实验天空中，充分享受到学习的乐趣并不断培养自身的创新能力呢？一、呵护学生的自信生物学是一门以实验为基础的学科。教学过
2、程中，教师应通过多种形式，培养学生的动脑、动手能力。我们的课堂有太多的条条框框，学生们学会了看教师的脸色行事，学生在精神上没有足够的自由与安全可言。美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的氛围中才能进行。所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对学生的奇异想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解，而这一切对于学生心灵的塑造是极其重要的，不仅让他们有充分的自信，还会让他们在实验环境中不断激发思维的火花，真正体验到获得知识的乐趣，以及培养科学实验的品质。二、正确引导学生进行观察很多学生对实验
3、感兴趣，认为很好玩，很有意思。在初中第一次实验课上，学生一开始进实验室的时候，什么都想放到显微镜下去看，包括头皮、头发等，这时教师应正确引导学生，把学生的兴趣点转移到实验对象上，重点观察实验对象，如果引导得法，不仅能训练学生的观察能力，还能培养学生良好的观察习惯，在课堂上收到良好的实验效果。假如教师在课上不注意引导，任由学生自由地做实验，往往会使秩序混乱：一部分学生在动手，还有一部分学生在看热闹。如果严格控制学生，只能按教师或教科书上规定的步骤操作，学生的思维就会受到束缚，不但体现不了新课程倡导的自主性、探究性，更谈不上创新思维和创新能力的培养。三、开设开放性的实验课许多科学现象的发现是在实验
4、室里，因此我们不应怕麻烦而把学生搁置在实验室之外。1. 创设一个良好的实验氛围充分利用实验室的墙壁，安放科学家的画像、科学小故事画廊等，让学生一进实验室就处在科学研究的氛围中；也可利用一块地方，挂上学生的作品，可以是小论文、小制作或者奇思妙想，这样不仅能让学生真实地感受到科学知识就在身边，体味成功的快乐，还能不断激发他们的求知欲。2. 让实验室开放起来每个学生实验，应该打破以往由教师摆放实验仪器的传统习惯，改成学生两人一组，给他们一份仪器清单，让学生自己去寻找实验仪器，这样从一开始就激发学生的参与意识，增强自主性和合作精神。实验过程教师不要照本宣科，一味强调注意事项，应该从一开始，就让学生体味
5、实验是自己做的，自己发现问题，自己通过实验去解决问题，允许学生在实验过程中出现问题，毕竟每一次失败是下一次成功的开始。如果哪一组实验能力强，允许他们自己再去做别的实验，尽量让每一个实验课堂内容饱满，教师只充当参观者、鉴定者、欣赏者和参与者、指导者，真正把实验室还给学生。3. 把实验内容延伸到课外去学生在课堂上接受的都是严格正确的实验操作训练，应该引导他们在课外去发掘生活中的生物科学现象和知识并动手实践。让学生明确做实验不必仅仅在实验室里，生活中处处都可以是实验室。在课堂教学中，可有意识地安排一些家庭小实验，或者留一些疑问，让学生课后去探究。四、鼓励学生设计实验要充分利用实验室，让那些勇于探索的
6、、有强烈兴趣的学生在课间、午休、双休日借助实验室的仪器去尝试自己喜欢做的事。让学生尝试对自己感兴趣的生物现象进行实验设计，然后组织实验报告会、小论文评比、论文答辩会等活动，这样不仅能极大地调动学生学习生物的兴趣，还能让学生感受到思考的乐趣和成功的喜悦。五、变验证性实验为探究性实验设计探究实验是发现与创新的手段。教材中有很多探究性实验，如果教师本身缺乏创新精神，必然是先讲授知识，然后按要求通过实验来验证其正确性。这种做法将造成学生认识过程的思维定势，抑制学生的创新思维。教师要从思想上提高认识，有意识地扩展实验，培养学生的思维能力。现在生物实验教学中普遍存在一个弊病：照搬课本，单一追求实验结果。为克服这一弊病，教师要有的放矢地在原有基础上扩展实验，通过对实验现象的综合分析，引导学生用所学知识去思考，从而培养学生的思维能力。给学生一片自由而安全的实验天空吧，让他们自由邀游，自由飞翔，让他们远离挑剔和指责，在和风细雨中尽情舒展个性，而教育者只在一旁欣赏他们的美与善，激发他们的新与奇，这才是一片使心灵得以自由成长的沃土。
