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1、 人教七年级下安塞腰鼓教学设计 一、教学目标： 1、理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。 2、理解课文内容和写作形式的统一。 3、培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。 二、教学理念： 语文的特点在于它的工具性和人文性，它除了教给你知识，更重要的是提高你的语文素养。它会给你启迪，给你智慧，陶冶你的情操，让你感受到美。安塞腰鼓是一篇美文，尤利于朗读与欣赏，学习这一课，我想主要通过这一点，让学生理解安塞腰鼓所表现的对于冲破束缚与阻碍的渴望，对于生 命和力量的歌颂。 三、教学流程： （一）导入新课： 播放中央电视台录制的 安塞腰鼓的录像,要求学生欣赏后，说出自己的感受，作出描述。 要求学生
2、各抒已见，只要有感受就应作出肯定。 点出刚才欣赏的就是将要学习的安塞腰鼓。（板书课题） 1、老师范读课文 要求学生作出评价。这一课节奏感强，感情充沛，让人感到淋漓尽致，学生一般会从这些方面评价，提示学生朗读时注意节奏与感情。 鼓励学生再次说出对安塞腰鼓的认识，应注意对学生的引导，如可从以下几方面理解： a、安塞腰鼓节奏感强、激烈、疯狂。 b安塞腰鼓震撼人的心灵，是惊心动魄的搏击。 c、安塞腰鼓挣脱一切的羁绊与束缚，是一种原始力量的澎湃。 d、安塞腰鼓是生命的激昂与渲泄。 2、学生根据自己的体验，大声的朗读课文。 （要读出文中的力量和气势） （三）重点研读： 1、学生齐读课文，谈谈是怎样表现安塞
3、腰鼓以上特点的。 学生思考后，可让其四人一组讨论，也许有的同学看到这个题目会无从谈起，可引导他们从句式特点和修辞上考虑，并举例说明。最后师生共同明确： 运用短句 如：“发狠了，忘情了，没命了。”表现出生命力量的不可遏止。“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”表现出生命、力量的激荡人心，热情奔放。 反复 如：“好一个安塞腰鼓”的反复，表现出强烈的赞叹；“使人想起”的反复，引发读者联想与想象。 提示学生明白：反复，强调突出所要表达的意思；应理解课文意思的递进，感情的步步深入。 排比 如三个“使人想起”句；三个“愈捶愈烈”句； “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
4、斗虎一样，是强健的风姿。” 提示学生理解：段内、段与段间的排比，使句子更有气势，更能表现出生命的激荡与力量的磅礴。 要学生仿照最后一个排比句造句，提示：注意句式、修辞。 教师小结；要求学生理解，文中运用短句排比、反复，这些形式上的追求，与作者所要歌颂的生命、力量相契合。 2、要求分组轮读，注意衔 接紧密，起迄紧凑，读出气势。 （四）合作探究 1、让学生找出自认为写得好的句子。并说出理由。 用“我认为写得好，因为”句式来回答。（要求先进行小组交流） 2、让学生找出难理解的句子，共同讨论解决。（可先小组内各自提出疑问讨论交流，不能解决的，提出来全班讨论解决，鼓励学生说出自己的见解。）重点难句分析：
5、 、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲！ （提示学生理解“那么一股劲”，要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么） 、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，拿消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟 磅礴的力量。 （提示：过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量） 、多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓，（为什么多水的江南打不得这样的腰鼓？） 、耳畔是一声渺远的鸡啼！（写鸡啼的用意何在？） （五）课堂小结 课文到底想通过安塞腰鼓来表现什么？学生小组讨论解决，师生共同明确（可有多种理解）： 1、表现激荡的生命和磅礴的力量。 2、表现国贫困、压抑，而想冲破一切束缚、羁绊的强烈渴望。 3、表现生命的美。 4、表现一种应有的生活方式，应痛快淋漓，不计功名利禄，不必患得患失。 （六）拓展延伸： 如此的安塞腰鼓，如此激荡的生命和磅礴的力量，面对贫困闭塞的黄土高原，作者却有如此的赞美，你怎样理解？ 学生自由发言，还可引导学生了解现在国家正开发建设西部，前景如何？
