《行为主义学习理论ppt精选课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《行为主义学习理论ppt精选课件（79页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 学习科学与学习理论 一 学习的概念学习是由于经验而引起行为或行为潜能的比较持久改变的过程 特点 第一 学习必须导致个体某种变化 第二 学习的行为变化是由经验引起的 第三 学习的行为变化是比较持久的 第四 人与动物都存在学习 最低级动物生命形式 原生动物 行为的先天成分与成熟在个体生活中的作用行为的后天成分与学习在个体生活中的作用 1 学习是有机体与环境取得平衡的条件 二 学习的意义 2 学习可以促进有机体的成熟3 学习是文明延续和发展的桥梁和纽带 最高级的动物生命形式 人 学习理论 关于学习的理论 动物 人 人类学习研究所关注的焦点是 个体如何获得和改变知识 技能 策略 信念及行为方式 理论
2、总是对于现实的一种假设 任何理论总是临时性的 永远不可能将它证明 因此 人类是生活在信仰当中 学习理论是从对人类学习行为的实际观察和检验中产生与发展起来的 对人类学习行为作出描述 解释 预见和验证的一组相互关联的被验证了的概念与命题 主要关注学习的条件 过程和结果 学习理论 行为主义学习理论人本主义取向学习理论认知心理学的学习理论建构主义学习理论 第一节行为主义学习理论 代表人物 Pavlov s经典条件反射Waston行为主义的开山鼻祖Thorndike效果律工具性条件反射Skinner操作性条件反射行为主义集大成者Bandura社会学习论 巴甫洛夫替代 联结学习理论 望梅止渴 2020 6
3、 9 10 2020 6 9 11 巴甫洛夫把这种通过联结作用而形成的对一些刺激做出反应的现象称为条件反射 conditionalreflexes 他进一步对影响条件反射的各种变量进行了系统研究 成功地提出了一种学习类型的研究范式 后来由于研究者又发现了其他类型的条件作用 就将巴甫洛夫发现的条件作用称为经典条件作用 classicalconditioning 二 经典条件作用的原理 1 基本概念无条件刺激 unconditionedstimulus UCS 任何能够自然引起有机体反射性行为的刺激无条件反应 unconditionedresponse UCR 由无条件刺激引发的反应中性刺激 ne
4、utralstimulus NS 原本不能引发无条件反应的刺激 如铃声和灯光等 条件刺激 conditionedstimulus CS 通过学习 中性刺激也能引起原本只有无条件刺激才能引起的反应条件反应 conditionedresponse CR 由条件刺激单独引发的反应 2 经典条件作用形成的基本过程 3 消退与自发恢复 条件作用的消退 extinction 若多次呈现条件刺激 却始终没有无条件刺激与之相伴出现 有机体的条件反应就会逐渐减弱 甚至不再反应 自发恢复 spontaneousrecovery 已经消退的条件反应 经过一段时间后 通常能够再次被条件刺激激发而出现 经典条件作用的学
5、习和消退曲线 进化心理学家认为消退和自发恢复都具有适应环境变化的意义 如果一段时间电台多次发布地震警报 却没有发生地震 人们可能会逐渐对这种警报不以为然 隔一段时间后当警报重新出现时 人们又会表现出一定的警觉 此时 这种自发恢复的倾向就是很有必要的 因为这次的警报很可能是有预测性的 4 刺激泛化与辨别 刺激泛化 stimulusgeneralization 当条件作用建立之后 一些和条件刺激相类似的刺激 虽然它们从来没有和无条件刺激匹配过 也能引起有机体不同程度的反应 刺激辨别 stimulusdiscrimination 和刺激泛化相反 是指有机体通过学习 能够在一些维度上将条件刺激和其他刺
6、激区别开来 选择性地对条件刺激做出反应的现象 刺激泛化与辨别是生活中极为常见的现象 它们对有机体的生存适应具有同样重要的作用 从刺激泛化的角度来说 在条件作用建立之初 为了不至于漏掉应该做出反应的情况 必须对所有相似的刺激都做出反应 这样 有机体才有更多的可能获得想要的食物或者避开潜在的威胁 从刺激辨别的角度来说 有机体对小范围的刺激做出准确反应也是必要的 只对那些真正能够预示无条件刺激出现的刺激情境做出反应 有机体才不至于因为过度反应而感觉疲惫 有机体要想在环境中表现出最佳行为 或许应该在泛化和辨别之间寻求一个平衡点 5 高级条件作用 巴甫洛夫实验中的狗建立起对铃声的条件作用后 如果实验者在
7、每次铃声响起之前又向狗呈现一个灯光 那么几次重复后 灯光也能激起狗的唾液分泌 经典条件作用建立之后 让一个新的中性刺激与条件刺激反复相伴呈现 结果该中性刺激也变成条件刺激 也能引起相应的条件反应 以这种程序建立起的新的条件作用 称为高级条件作用 higher orderconditioning 以此类推 如果不断用新的中性刺激与条件刺激相匹配 在理论上就可以建立无限多的高级条件作用 从而在刺激与刺激 刺激与反应之间建立起复杂的联系 对巴甫洛夫的评价 经典条件反射解释了学习活动最基本的生理机制只能解释较简单的低级学习 三 华生的行为主义 1878年1月9日出生于美国南卡罗来纳州格林威尔城外的一个
8、农民家庭 1894年 考入格林威尔的伏尔曼大学 到芝加哥大学攻读研究生课程 进行了大量的动物行为研究 这些研究都为他行为主义观点的形成奠定了坚实的基础 1903年 在安吉尔和唐纳森的指导下 以 动物的教育 一文获得博士学位 并留校任教 1908秋 到约翰 霍布金斯大学哲学与心理系任教授 从事教学与研究工作 在霍布金斯大学工作期间 除了因为第一次世界大战爆发而应征入伍外 华生一直致力于发展他的行为主义 JohnBroadusWatson 1878 1958 行为主义的诞生 1908年 华生在耶鲁大学的演讲中首次提出了行为主义观点 1912年应卡特尔的邀请 华生在哥伦比亚大学做了一系列的演讲 初步
9、阐述其行为主义的观点 1913年 华生在其主编的 心理学评论 杂志上发表了一篇极具影响力的论文 行为主义者心目中的心理学 正式宣告行为主义心理学的诞生 1914年 他出版了第一本系统阐述行为主义的专著 行为 比较心理学导论 1915年 美国心理学会接受了行为主义的观点 华生被选为美国心理学会主席 1919年 华生出版了第二本专著 从一个行为主义者的观点看心理学 PsychologyFromTheStandpointofaBehaviorist 对行为主义观点作了更加全面的阐述 1924年出版了 行为主义 Behaviorism 一书 典型的环境决定论者他曾宣称 给我一打健康的 没有缺陷的婴儿
10、在我设定的世界里教养 我保证随机选出任何一个婴儿 无论他的能力 嗜好 倾向 活动 职业 种族等种种因素如何 我都能够把他训练成为我所选定的任何一种类型的专家 医生 律师 艺术家 企业家等 甚至也可以把他训练成为乞丐或盗贼 1930 1920年华生和其实验助手雷纳 Rayner 进行了小艾尔伯特与小白鼠的经典实验 恐惧的泛化 四 经典条件作用的应用 1 条件性情绪反应生活中总有一些人会对大多数人都不怕的事物产生极度的恐惧 例如有人可能一看到老鼠就全身发抖 满脸苍白 手足出汗 而有人则可能对菜青虫有类似的恐惧反应 其实这些恐惧反应很可能是经典条件作用的结果 人对于一些事物的情绪反应 不管是负面的如
11、恐惧 厌恶还是正面的如喜爱 偏好等 都是可以通过经典条件作用的方式学习到的 广告商利用条件性情绪反应的原理来设计广告 试图让消费者对他们的产品产生条件性的正面情绪 2 在行为疗法中的应用 对抗性条件作用 counterconditioning 用愉悦性刺激物带来的愉悦性感受代替恐惧 实验 皮特不再惧怕兔子 Jones 1924 要保证任何时候由吃东西带来的愉快反应应该强于看见兔子产生的恐惧反应用满灌疗法 flooding 和系统脱敏法 systematicdesensitization 治疗恐怖症 phobia 学校恐怖症or教室恐怖症社交恐怖症 对华生提出行为主义的评价 贡献 促进了心理学走
12、上客观化道路 将巴甫洛夫的理论引进了学习理论 促进了行为主义学习理论的形成 扩大了心理的研究领域 推动了心理学的应用 批评 全盘否定意识和本能 贬低生理和遗传的作用以及脑和神经中枢在心理活动中的重要作用 片面强调环境和教育的作用 而忽视了人的主观能动性 只能解释较简单的低级学习 1 生平美国哥伦比亚学派的主要代表 动物心理实验的首创者 教育心理学体系和联结主义心理学的创始人 桑代克的联结主义 EdwardLeeThorndike 1874 1949 2 研究简介 被试 猫等工具与材料 迷箱研究方式 观察与定量测量 桑代克的联结学习理论 通过系统地观察 桑代克发现 猫逃离迷笼的过程是一个尝试错误
13、 trial and error 的学习过程 猫通过不断尝试 最终偶然做出了正确的行为 而这种正确的行为会随着猫逃离迷笼的次数增加 在练习中变得愈加熟练 那些错误的行为 则倾向于消失 基本观点人和动物的学习过程都是一个尝试错误的过程 伴随满意结果的反应将最终从众多尝试性反应中得以保留 形成刺激 反应联结 学习就是在刺激与反应之间形成联结 学习的实质就是经过尝试错误在刺激与反应之间形成联结 其中 桑代克将结果影响反应的原则称为效果律 lawofeffect 在一种刺激情境下 伴随满意结果的反应 其重复出现的概率将会增加 而伴随不满意结果的反应 其重复出现的概率将会降低 桑代克提出了学习的准备率
14、练习律 效果律 评价 是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论 试误说以尝试和错误概括所有的学习过程 忽视了认知 观念 理解在学习过程中的作用 不符合人类学习的实际 有以偏概全的倾向 斯金纳 操作条件作用 斯金纳简介美国心理学家 新行为主义学派的主要代表人物之一 1931年获哲学博士学位 1947年起任哈佛大学心理学系终身教授 斯金纳兴趣广泛 著作丰富 1958年美国心理学会授予他杰出科学贡献奖 1968年获美国国家科学奖章的奖励 1971年获美国心理学会基金会赠予的金质奖章 主要著作有 五十年的行为主义 学习的科学与教学的艺术 有机体的行为 沃尔登第二 超越自由与尊严 改良后的斯金纳箱 由于
15、行为结果的作用 导致有机体行为出现的概率发生改变的学习形式 就是斯金纳的操作性条件作用 operantconditioning 学习是一种反应概率上的变化 而强化和惩罚是增强或减弱反应概率的手段 强化 reinforcement 是指伴随行为出现的任何能够增加该行为在将来出现概率的事件 与行为相伴的任何能够增加行为出现概率的刺激 都是强化物 reinforcer 惩罚 punishment 它是指伴随行为出现的任何能够降低该行为在将来出现概率的事件 两种条件反射的区别 1 经典条件反射 巴甫洛夫式条件反射 可以狗对铃声形成唾液分泌的条件反射为例 2 操作条件反射 斯金纳式条件反射 可以白鼠学会
16、按压杠杆以获得食丸为例 四 强化理论 一 强化与强化物的类别1 正强化与负强化正强化 positivereinforcement 是在行为发生之后 呈现或增强某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加 在正强化中呈现的刺激 称为正强化物 positivereinforcer 如食物 金钱 赞扬 微笑等 负强化 negativereinforcement 是在行为发生之后 撤销或减弱某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加 在负强化中被撤销或减弱的刺激 称为负强化物 negativereinforcer 如电击 行为的频率增加 行为的频率增加 正强化物与负强化物的运用 2 初级强化物与次级强化物初级强化物 primaryreinforcer 是指任何直接指向于有机体生物学因素的强化物 次级强化物 secondaryreinforcer 是需要与已经存在的强化物建立联结才能起到强化效果的强化物 包括 社会强化物 如表扬 微笑 拥抱或关注活动强化物 如玩玩具 做游戏 从事有趣活动代币强化物 用来换其他强化物的钱 分数 彩星或积分等 二 强化的程序 强化程序的类型 1 连续强化与部分强化连续强化 c
