《高中数学：1.3.1《函数的单调性（1）》教案（新人教A版必修1）河北地区专用（通用）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中数学：1.3.1《函数的单调性（1）》教案（新人教A版必修1）河北地区专用（通用）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题1.3.1函数的单调性（1）三维教学目标知识与能力1. 建立增（减）函数的概念,通过观察一些函数图象的特征，形成增（减）函数的直观认识. 再通过具体函数值的大小比较，认识函数值随自变量的增大（减小）的规律，由此得出增（减）函数单调性的定义. (ABC)2.函数单调性的研究经历了从直观到抽象，以图识数的过程，在这个过程中，让学生通过自主探究活动，体验数学概念的形成过程的真谛。(AB)过程与方法1通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性及其几何意义；（ABC）2学会运用函数图象理解和研究函数的性质；（AB）情感、态度、价值观使学生感到学习函数单调性的必要性与重要性，增强学习函数的紧迫感
2、.。（ABC）教学内容分析教学重点函数的单调性及其几何意义教学难点对单调性的理解教 学 流 程 与 教 学 内 容一、创设情景，揭示课题1 观察下列各个函数的图象，并说说它们分别反映了相应函数的哪些变化规律：yx1-11-1yx1-11-1yx1-11-1yx1-11-1 随x的增大，y的值有什么变化？ 能否看出函数的最大、最小值？ 函数图象是否具有某种对称性？2 画出下列函数的图象，观察其变化规律： （1）f(x) = xyx1-11-1 从左至右图象上升还是下降 _? 在区间 _ 上，随着x的增大，f(x)的值随着 _ （2）f(x) = -x+2 从左至右图象上升还是下降 _? 在区间
3、_ 上，随着x的增大，f(x)的值随着 _ yx1-11-1（3）f(x) = x2在区间 _ 上，f(x)的值随着x的增大而 _ 在区间 _ 上，f(x)的值随着x的增大而 _ 3、从上面的观察分析，能得出什么结论？(AB)学生回答后教师归纳：从上面的观察分析可以看出：不同的函数，其图象的变化趋势不同，同一函数在不同区间上变化趋势也不同，函数图象的这种变化规律就是函数性质的反映，这就是我们今天所要研究的函数的一个重要性质函数的单调性（引出课题）。二、研探新知1、y = x2的图象在y轴右侧是上升的，如何用数学符号语言来描述这种“上升”呢？学生通过观察、思考、讨论，归纳得出：函数y = x2在
4、（0，+）上图象是上升的，用函数解析式来描述就是：对于（0，+）上的任意的x1，x2，当x1x2时，都有x12x22 . 即函数值随着自变量的增大而增大，具有这种性质的函数叫增函数。2增函数一般地，设函数y=f(x)的定义域为I，如果对于定义域I内的某个区间D内的任意两个自变量x1，x2，当x1x2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说f(x)在区间D上是增函数（increasing function）3、从函数图象上可以看到，y= x2的图象在y轴左侧是下降的，类比增函数的定义，你能概括出减函数的定义吗？注意：（AB） 函数的单调性是在定义域内的某个区间上的性质，是函数的局部性质； 必须是对
5、于区间D内的任意两个自变量x1，x2；当x1x2时，总有f(x1)f(x2) 4函数的单调性定义如果函数y=f(x)在某个区间上是增函数或是减函数，那么就说函数y=f(x)在这一区间具有（严格的）单调性，区间D叫做y=f(x)的单调区间：三、质疑答辩，发展思维。根据函数图象说明函数的单调性例1 如图是定义在区间5，5上的函数y=f(x)，根据图象说出函数的单调区间，以及在每一单调区间上，它是增函数还是减函数？ 解：略四、课堂小结：（略）课后学习课本P45习题1、题（A组）第1-3题。教学反思 本节课在整个高中函数里占据了非常重要的位置，自我感觉让学生对单调性的理解非常形象，练习反馈信息也良好。 w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
