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1、现代物理教学中电教媒体应用初探摘要 电化教学手段是现代教学手段的有力教学手段之一，它丰富了传统教学，实现了传统教学中不能实现的作用。本文就电化教学在物理教学中的作用进行了总结和阐述。关键词电化教学 手段 作用电化教学手段是现代教学手段的有力教学手段之一，它丰富了传统教学，实现了传统教学中不能实现的作用，在课堂教学中日益显示出其重要性。大量的实践证明在物理教学中有效地利用电教媒体可以培养学生学习物理的兴趣，调动学生的求知欲望，提高学生的观察、思维、实践能力和创造力。电教媒体的使用使现代课堂效率大幅度提高。电教媒体在物理教学中的应用主要集中在以下几个方面：一、 充分利用电教媒体，激发学生学习物理的
2、兴趣。心理学指出，兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。培养学习对物理的兴趣，学生的学习积极性就明显提高。电教媒体在这方面充分显示出了它的优越性。如物理“序言”的教学，除了演示有趣的物理现象外，还可以通过电脑投影播放现代科技的发展状况的录像;讲“机械运动”时播放地球自转公转的影像,讲“能源”时播放现代能源的使用状况和未来能源的情况等。学生观看时如同身临其境，激发了学生学习物理的浓厚兴趣和求知欲望，为以后的物理学习准备了无尽的动力。二、 充分利用电教媒体变抽象为形象，有利于突破重点难点。物理具有高度的抽象性，在很多知识点上学生理解起来很困难，但引入了电教媒体，这个问题迎刃而解。电教媒体能起到化
3、抽象为直观的作用，使学生理解问题直观化、形象化。如在讲述“电流”时，可以利用Flash制作电路中各元件的连接图，用动画显示电流从正极流向负极的情况。学生看起来形象直观，有效地突破了重点和难点。在讲述“磁场和磁感线”时，用投影器把由玻璃板、磁铁、铁肖、小磁针组成的磁感线演示器投到黑板上，学生就能形象地看到磁场的情况，使学生能对知识正确、深刻地理解和掌握。三、 充分利用电教媒体，可以变静态为动态，便于理解。在教学中有很多物理现象是动态的，如物体的运动、分子的运动、扩散现象、热胀冷缩等过程，而单靠课本上的插图或挂图只能让学生看到静态的表面现象，看不到事物运动变化的过程。采用电教手段很容易实现动态表现
4、，让学生观察到各种物理现象的变化过程，使学生在头脑中形成的印象更逼真、更形象。还有一些变化过程需要很长时间，不可能在课堂45分钟内实验，这时我们就可以用快放技术，在很短的时间内表现一个漫长的过程，这样节省了时间，提高了效率，效果又明显，何乐而不为呢？四、 充分利用电教媒体，可以变微观为宏观，便于观察在教学中概念的建立，规律的验证都要求学生观察各种物理现象，而有一些物理现象是发生在微观世界中的，难以观察，运用电教媒体手段可以顺利地解决这一问题。例如，在讲述“分子热运动”时，只凭空口说教很难让学生认识分子的运动情况，这时可以用录像片展示科学家在电子显微镜下观察到的分子运动情况，也可用课件制作工具做
5、成形象的课件展示给学生。又如：演示“温度计的使用”时温度计的刻度间隔很小，学生根本无法观察，这时可以用实物投影器把温度计的使用情况投到银幕上，学生观察起来就方便多了，课堂效果十分明显。五、 充分利用电教媒体，实现大规模即时反馈。教学是双边活动，要使教师传授的书本上的科学知识转变成学生自己的科学知识和技能，这是教学过程中的一个基本目标，这就需要反馈。传统的教学方法，了解学生学习效果，往往采用让学生上黑板演题、书面检查、收缴作业等。在课堂上，当场了解学生学习的即时效果，既费时又费力，而且又不全面。实物投影仪不应成为老师的专利，学生同样可以利用投影仪来反映学习效果。课堂上，可把每个学生做的练习用投影
6、演示出，即时讲评，及时更正，同时，也能使学生的新颖解题思路得到展示和推广。这种方法省时、省力、受益面大，又能使学生学习的正确和错误信息当堂反馈，既活跃了课堂气氛，又可大幅度提高学生的学习效率。 如果学校有多媒体网络教室就更好了,学生在终端机上可以把自已的学习成果及时地传给老师和其它同学,便于全班同学共同讨论交流,使教学效率大提高。总之，运用电教媒体，使学生在学习物理中的一些内容时由静变为动，由抽象变为具体，由微观变为宏观，由呆板变得活泼，使学生对物理的学习产生浓厚的兴趣，从而为将来揭示物理世界的无穷奥秘打下坚实的基础；教师在进行课堂教学时有效地突破了重点、难点，事半功倍，使课堂效率显著提高。4用心 爱心 专心
