《广东省2019-2020学年高二上学期第二次统测语文试题 Word版含解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省2019-2020学年高二上学期第二次统测语文试题 Word版含解析（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中山市第一中学2019-2020学年第一学期高二年级第二次统测语文命题人： 审题人：一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面文字，完成下面小题。西方文献学值得我们学习借鉴的地方颇多。学习的第一步，是厘清概念，校准术语。一百多年前，法国学者路易阿韦在其拉丁文本考证手册中，将抄本与作者原本相一致的情形称作vrit，将抄本与其所从出的父本相一致的情形称作authenticit。如今我们拟定的对应的中文译名是“正确”和“忠实”。文本复制传播过程中的“正确”和“忠实”该如何理解？不妨以综艺节目上常见的“拷贝不走样”游戏打比方。具体操作是，比如有A、B、C、D、E五个人，
2、都背对主持人排成一列。主持人让A转过身，给他同时也给观众看一个词语“惺惺相惜”，然后将提示板收起。A让B转过身，在不能说话，不能写字的条件下，通过比手划脚，让B领会这个词语。B再让C转过身，向他模仿A的比手划脚。依次进行，一直到E。如果E能说出“惺惺相惜”，则游戏成功。这个游戏与文本抄写复制传播颇为类似。提示板上的文字，相当于作者原本的表达意图。每一个人相当于一代抄本。值得注意的是，对前代抄本惟妙惟肖的模仿，并不一定符合作者原本，因为前代抄本可能已经“走样”了。因而对前代抄本“拷贝不走样”，可以称“忠实”，但却不一定“正确”。第一代抄本如果完全准确、毫不走样地复制了作者原本，堪称“忠实”，也堪
3、称“正确”。如果其后每一代抄本也都能完全准确、毫不走样地复制前代抄本，那么可以说，截至当下，抄本堪称“忠实”而且“正确”。如果其中有一代抄本“走样”了，那么一般来讲，其后的抄本，或许可以称得上“忠实”，但谈不上“正确”。西方学者将古典文本校勘的目标表述为“重建作者失落了的手稿”。也就是说，“正确”是校勘的终极目标。但由于古典文本的写定时代距今已千百年，作者手稿和早期抄本几乎都已不复存在，很难确定存世文本是否完全符合作者原本。于是人们退而求其次，将考量“忠实”与否作为文本校勘的暂时小目标。实现这个小目标的操作过程西方校勘学叫作“对校”。对校的结果，就是给存世抄本排出前后次序，然后在存世抄本证据的
4、基础上，重建最早可考抄本的文本。保罗马斯校勘学将现有文献证据条件下能够恢复的文本称作“原型”。“原型”可以说是通过“忠实”度考察，不断剔除“走样”，最后逆溯到在传承环节上接近作者原稿的抄本。“原型”毕竟不是“原本”。想要进一步企及“正确”这个校勘的终极目的，就要在“对校”之后，再进行“修正”。“修正”必须是在“对校”所重建的原型的基础之上。中国校勘学有“校异同”与“定是非”之说，颇类西方校勘学所谓“对校”和“修正”。其实仍有重要不同。中国校勘学所谓“校异同”，其实不是“对校”，而只是“校对”，其结果只是一个平面的异文列表。西方校勘学所谓“对校”，其实是在考察异文是否前有所承，也就是是否“忠实”
5、。最终结果是追溯到存世最早抄本，重建所谓“原型”。中国校勘学所谓“定是非”，最常引用的是段玉裁与诸同志论校书之难：“是非有二，曰底本之是非，曰立说之是非。”所谓“底本之是非”，就是与作者原本一致与否。所谓“立说之是非”，就是作者立说是对还是错。西方校勘学所谓“正确”，其实只相当于“底本之是非”。至于作者立说是对是错，则不是校勘学所要解决的问题。西方校勘学其实是将中国所谓“定是非”分为两个步骤，第一步是对校，追求“忠实”，将文本恢复到现存最早抄本。如果对得到的文本仍有怀疑，则要进行第二步，即修正，追求最终的“正确”。正像A.E.豪斯曼所说，对校是科学，修正是艺术。1. 下列关于原文内容的理解和分
6、析，正确的一项是A. 按路易阿韦的说法，校勘学中的“正确”是指抄本与父本相一致的情形。B. 在相继的多代抄本中，如果有一代抄本走样了，那其后的抄本就称不上“忠实”了。C. 校对可以给存世抄本排出前后次序，然后在存世抄本证据的基础上，重建最早可考抄本的文本。D. 要想达到校勘终极目的，必须在“对校”所重建的原型的基础之上，再加以“修正”。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 第二段用“拷贝不走样”游戏打比方，可以让读者更直观形象地理解“正确”和“忠实”。B. 文章引用保罗马斯等人的著作，既对相关概念进行了界定，又增强了说服力。C. 文章从厘清概念、校准术语谈起，接着指出校勘的目标和
7、步骤，最后通过中西校勘学的对比，表达了对校勘学前景的美好憧憬。D. 最后一段既指出了中西方校勘学的相似之处，又重点指出了两者的不同。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. “拷贝不走样”游戏和校勘学的终极目标都是“正确”，而非“忠实”。B. 只要做到对前代抄本惟妙惟肖的模仿，便可实现校勘的“正确”。C. 在现有文献证据条件下，通过不断剔除“走样”，可以得到比较接近作者原稿的抄本。D. 西方校勘学只解决抄本与原本是否一致的问题，并不解决作者立说是对是错的问题。【答案】1. D 2. C 3. B【解析】【1题详解】本题考查学生筛选文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的
8、提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。A项，“是指抄本与父本相一致的情形”错误。校勘学中的“正确”是指抄本与作者原本相一致的情形。B项，“那其后的抄本就称不上忠实了”与原文不符，第四段：如果其中有一代抄本“走样”了，那么一般来讲，其后的抄本，或许可以称得上“忠实”，但谈不上“正确”。C项，偷换概念，“对校”而非“校对”。故选D。【2题详解】本题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二
9、步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。C项，“表达了对校勘学前景的美好憧憬”无中生有。文章并没有谈及作者对校勘学前景的美好憧憬。故选C。【3题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。本题中，B项，说法绝对。据第三段文意：对前代抄本惟妙惟肖的模仿，并不一定符合作者原本，可
10、以称“忠实”，但却不一定“正确”。故选B。【点睛】筛选并整合文中信息类题目解题方法有这样几点：根据要求确定提取信息的目标。通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：科学素质一般指一个公民应该具备的科学方面的素质，主要包括了解必要的科技知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想、崇尚
11、科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。世界各国政府都非常重视公民科学素质建设。20世纪90年代，我国公民科学素质低，严重影响和制约我国经济、社会的发展，为此，2006年国务院颁布全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）（以下简称科学素质纲要）。科学素质纲要颁布以来，相关部门开展了大量的科技教育、传播与普及工作，并取得了明显成效。如对中小学阶段科学课程课标进行修订，开展科学教师培训，开发科学课程，科技馆、流动科技馆、科普大篷车等快速发展，科普图书、科普报刊、科普影视、科普网站等不断出新，科技文化卫生三下乡、科普日、科技周等活动持续开展。10年来我国公民
12、具备科学素质的比例显著提高。上述工作有力推动了我国公民科学素质的显著提升。据2015年中国公民科学素质调查，我国公民具备科学素质的比例达到6.2%，比2005年的1.6%提高近四倍。科学素质是决定公民的思维方式和行为方式、实现美好生活的前提，是大众创业、万众创新的关键，是实施创新驱动发展战略和全面建成小康社会的群众基础和社会基础。我国公民科学素质建设任重而道远，需要加大推进力度。目前我国公民科学素质还不能有效支撑创新型国家建设和全面建成小康社会。有研究表明，2015年进入创新型国家行列的30多个发达国家，公民具备科学素质的比例最低都在10%以上。到2020年，我国要建成现代公民科学素质服务体系
13、，并实现公民具备科学素质比例超过10%的目标。（摘编自全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）材料二：自2006年科学素质纲要颁布实施以来，中国公民科学素质总体水平大幅提升，年平均增长由2005-2010年的0.33百分点发展到2010-2015年的0.59百分点，再提升到2015-2018年的0.76百分点，逐步缩小了与主要发达国家的差距。我国将青少年、农民、城镇劳动者、领导干部与公务员作为公民科学素质提升的重点人群。领导干部与公务员的科学素质水平由2007年的10.38%增长到2018年的20.84%，在重点人群中居首位，保持了领先并快速增长的势头；城镇劳动者科学素质水平由
14、2007年的2.97%增长到2018年的10.14%；农民科学素质水平由2007年的0.97%增长到2018年的2.62%。（摘编自2018年中国公民科学素质建设报告）材料三：受教育程度是公民科学素质水平的决定性因素，高中及以上文化程度是具备科学素质的公民产生的基础，随着受教育程度的提升，具备科学素质公民的比例明显提升。2018年与2015年相比，高中、大学专科、大学本科及以上文化程度公民具备科学素质的比例有所下降，在历次调查中首次出现文化程度较高人群具备科学素质的比例下降的状况。这一方面反映出随着接受高等教育人口基数的不断增加，如何保证具备科学素质的人数也能同比例增长的问题应引起足够的重视；
15、另一方面也表明高文化程度人群的科学素养已进入高位增长和缓慢提升阶段。（摘编自2018中国公民科学素质主要调查结果）4. 下列对材料相关数据的分析，不正确的一项是A. 2015年我国具备科学素质的公民比例达到6.2%，虽与进入创新型国家行列的发达国家有差距，但已成为创新型国家建设和全面建成小康社会的有效支撑。B. 2006年以来，我国公民科学素质总体水平大幅提升，年均增长百分点明显提高，按这样的增长速度，我国具备科学素质的公民比例在2020年有望超过10%。C. 2007-2018年，从农民、城镇劳动者、领导干部与公务员等不同人群科学素质水平的比较来看，领导干部与公务员的增长率最低，城镇劳动者的增长率最高。D. 对于中国不同文化程度公民科学素质2018年与2015年发展状况的调查结果显示，高中及以上文化程度的都有所下降，初中及以下文化程度的均有所增长。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是A. 2006年科学素质纲要颁布实施，促进了我国中小学课程课标的修订、科技教育和科普工作的开展，大大推动了我国公民科学素质的提升。B. 我国具备科学素质的公民比例与发达国家的差距越来越小，但我国不同职业、不同地区、不同文化程度之间的公民科学素质差距却越来越大。C. 科学素质是现代公民应该具备的一种素养，科学素质水平是衡量一个国家是否进入创新型国家行列的一个重要指标，各国政府都非常重视
