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1、素质教育论文高职院校学生素质论文：广西高职院校学生素质状况调查与研究摘 要：当代大学生应当具备怎样的素质才能适应新的市场形势，已经成为高等教育、素质教育、组织行为学和人力资源开发亟待解决的重大课题。通过对学院学生素质进行调查研究和量化分析，对学生的素质有所了解，从而有针对性地、科学地提出提高心理素质、文化素养和劳动技能等素质的措施，促进学院学生的素质教育的科学发展。关键词：学生；素质；素质教育近几年来，高校不断扩招，高等教育也正向着普及教育的方向发展。在市场经济时代，人才之间的竞争，其核心是人才综合素质的竞争。大学生综合素质的高低，直接关系到国家的改革发展和社会主义现代化事业的进程，关系到国家
2、、民族的前途和命运。基于这个意义，必须培养思想高尚、文化深厚、专业精深，身体心理健康良好的高素质大学生，是时代赋予高校的神圣使命。1.研究目的通过对学生进行大学生素质问卷的调查，在调查数据的基础上验证学生素质在性别、专业类别、家庭来源这三个基本的社会人口统计资料上的差异，进一步对大学生素质现状进行探讨。2.研究方法2.1被试的选取本研究中以1000名高职学生作为被试，通过量化考评，研究高职的综合素质是否有显著差异。本次共发放1000份问卷，回收1000份，其中筛选出有效问卷为944份，回收率为100%，有效回收率为94.4%。被试的具体人口统计资料，见表1如下：2.2研究工具本研究以采用大学生
3、素质正式问卷（第二部分，引自华中师范大学2007年杨翀硕士学位论文）作为测量工具。2.3统计分析方法运用spss10.0对本次问卷调查所收集到的研究数据进行分析。3.数据分析及其结果3.1综合素质情况根据表2的统计分析，素质能力中的12个因子及整体素质的平均分数都相对偏高，高于中位数4，说明高职学生整体素质都比较高。3.2学生素质的性别差异根据表3的结果可以看到，在适应性维度，男女生存在差异，男生的适应性好于女生；在个性维度，男女生存在差异，男生好于女生；在职业能力维度上，男女生存在差异，男生好于女生；在知识维度上，男女生存在差异，男生好于女生；在独立性维度上，男女生存在差异，男生好于女生；在
4、身体状况维度上，男女生之间差别显著，男生好于女生;在其他维度上，男生和女生的素质差异则不显著。3.3大学生素质的家庭来源差异从表4可以看出，整体而言来自城镇的大学生和来自农村的大学生素质差异不显著。在适应性、执行力、个性、进取、职业能力、知识、政治立场、道德品质、人际交往、独立性、自我认识、身体状况等素质维度，两类大学生在每个维度上均不存在差异，但在适应性、执行力、个性、进取、知识、自我认识、素质总分等素质维度上，来自城镇的学生好于来自农村的学生。3.4学生素质的专业类型差异整体而言专业类型为文科的大学生和专业类型为理科的大学生素质差异不显著。在适应性、执行力、个性、进取、职业能力、知识、政治
5、立场、道德品质、人际交往、独立性、自我认识、身体状况等素质维度，两类大学生在每个维度上均不存在差异，但在执行力、个性、进取、知识、政治立场、人际关系、自我认识等素质维度上，文科的学生好于理科的学生。4.讨论不同性别的学生的素质总分男生略高于女生，这说明男生的总体素质要好于女生。在适应性、个性、职业能力、知识、独立性、身体状况等维度上，男女生之间差别显著，男生好于女生，在适应性、个性、职业能力、知识、独立性维度上的差异可能与传统的男性和女性社会角色的差异性有关，传统的观念认为“男主外，女主内”，男性应该在事业上有所成功，应该处理好家庭以外的各种人际关系，而女性的责任范围更多是家庭内部事务。在身体
6、状况的维度上，男生优于女生的原因可能是与与生俱来的生理原因有关，即男性的身体体格、体能优势。来自城镇的学生和来自农村的学生在整体素质上没有显著差异，这说明学生素质总的来说受地域因素的影响较小，但是在大部分具体素质维度上，来自城镇的学生好于来自农村的学生。如在适应性、执行力、个性、进取、知识、自我认识、素质总分维度上，城镇学生比农村学生的均分较高，说明城镇学生在这些方面比农村学生更有优势，这可能与城镇学生的生活经历有关，大部分城镇学生的社会生活经历比较丰富，相对于农村学生来说，所经历的社会环境的变化和差异更大，而且城镇学生在教育和成长的过程中条件优于农村学生，有更多的自我锻炼的机会和自我展示的机
7、会有关，使得城镇大学生的自我认同感更强烈，从而使城镇学生在适应性、执行力、个性、进取、知识、自我认识、素质总分维度上得分相对较高。不同专业类别的大学生在整体素质上不存在显著差异，这说明学生素质总的来说受专业类型因素的影响较小，但是在部分具体素质维度上，如在执行力、个性、进取、知识、政治立场、人际关系、自我认识等素质维度上，文科的学生好于理科的学生，这可能和其在专业教学要求的特点有重要关系。5.对策及建议5.1以科学发展观为指导，创新教育思想科学发展观的本质和核心是以人为本，实现人的全面发展。要不断总结素质教育开展的经验，高扬以人为本理念，把人的内在需求和全面发展作为教育教学的出发点和落脚点，切
8、实克服重物轻人观念，使教育的为经济服务功能与有利于人的发展的社会功能相协调。5.2不断深化教育改革，构建良好氛围中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：全面推进素质教育要面向全体学生，明确教育目标的指引作用，为学生全面发展创造良好条件。在教学改革中，要充分认识到市场经济对人才提出的自主性、独立性等方面的要求，着力构建与社会主义市场经济和教育规律相适应教育教学体制，要进一步调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的课程教育体系，改变课程过于强调学科体系，脱离时代和社会发展及学生实际的状况，以创新和实践为重点，不断更新教学内容，加强课程的综合性和实践性，把学生实然素质的各个因素有
9、机统一在教学活动的各个环节中，贯穿于整个教学环节，做到课堂育人、实践育人、文化育人三位一体，诸方面教育相互渗透融合、协调平衡发展。5.3理解素质教育的内在逻辑构成，找准着力点学生实然素质主要包括12个维度:适应性、执行力、个性、进取、职业能力、知识、政治思想、道德品质、人际交往、独立性、自我认知、身体状况。在素质教育过程中，充分理解内在的逻辑构成，找准着力点，开展行之有效的素质教育活动。针对调查的结论和分析，应该对学生素质的性别差异，家庭来源差异和专业类型差异进行重点区分教育。具体措施应该是针对性别上几个维度的差异，制订兼顾普及并突出补足的教育模式。对于家庭来源的学生素质的均数不明显差异，应注重找出高低区分的维度，针对差异进行因材施教和课外辅导，缩短距离。对于专业类型的学生素质的差异，应找到维度差异，针对文科缺乏和理科缺乏分别补足，尽量找到合理的平衡点。参考文献：1朱尔新专业教育与素质教育简论.文化素质教育.理论与实践2刘东升.论我国当前大学生素质教育的要点m中国成人教育，2008（10）.3冯姬论人的素质及其形成发展途径.教育研究与实验，2006（1）4龚放试论大学素质教育教育研究，2007.
