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1、浅谈小学科学的实验与探究摘要：科学课程标准指出：“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”所以能够充分利用这一时期合理组织科学探究活动，就会让全体学生参与到以探究为目的的研究性活动中。关键词：科学；实验；探究科学课程标准指出：“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”所以能够充分利用这一时期合理组织科学探究活动，就会让全体学生参与到以探究为目的的研究性活动中。如何让学生积极参与
2、其中并能够自行的发现问题、提出问题，然后经过自己设计的程序进行探究，最后得出结论规律，应用知识解决实际问题。在实际教学中总是困惑着许多人，那么如何让学生始终处于积极主动、兴奋活跃、稳定持久的状态中参与学习，在活动中学生的创新能力又怎样培养呢？在实际教学中不断进行反思，谈一下自己浅显的认识。一、动手实践，从实践活动中发现问题解决问题“实践出真知”。组织不同的实践活动，学生只要参与其中就会有所发现有所收获。自然科学大都是大自然中真实存在的客观物体或浅显的物理现象。例如在学习三年级上册的第一单元寻找动物和植物一节时我们可以让学生填写观察记录卡，老师可以提前自制观察记录卡，卡上画出表格填写以下几项内容
3、：观察地点、使用工具、观察方法、找到的动物或植物以及找的小动物或植物的特点用笔画下来或写下来。学生也可以自制或仿制然后进行观察记录。同学们通过亲自观察，亲自记录自己的发现，然后再对自己感兴趣的有关知识通过查阅和搜集等方式收集起来。依据学生的好奇心，让学生在活动中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。抓住孩子们好奇心强的特点，也可以尝试把条件不具备的或学生搜集不到的动物或植物带到课堂上让同学们当堂观察和探究。二、探究是科学学习的核心目标探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法和方式。亲生经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课应给学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行
4、科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。例如在学习蚯蚓一课时我尝试了实验教学。教学目标是通过实验探究蚯蚓是否具有听力。首先告诉学生实验方案：测试蚯蚓在强烈噪音之下的反应。提前做好器材准备：玻璃器皿、蚯蚓若干条、扬声器、电源。在实验过程中做好指导和监督：（1）将蚯蚓养在盛满土的玻璃器皿中，过一段时间，使蚯蚓适应环境。（2）在蚯蚓能正常活动之后，选择蚯蚓在土外活动的时候，打开扬声器，观察蚯蚓的反应。（3）可以发现，蚯蚓在“听”到高分贝的噪音之后，会迅速地回到土中。（4）仔细观察蚯蚓的体表。根据观察发现，蚯蚓有感知声音的能
5、力，但是我们并没有在蚯蚓的体表找到看起来和听力有关的器官。最后学生谈收获。老师对学生的发言进行点评和总结。重点强调结论：蚯蚓是有听力的，但不是通过某种专有的、类似于耳一样的器官，而是利用体表皮肤，通过感知外界振动而听到声音，也就是说蚯蚓的皮肤就是蚯蚓的耳朵。就这样同学们通过自己的亲自观察，加深了对蚯蚓的了解，同时也培养了孩子们对科学的兴趣和爱好。使他们在玩乐中获得知识的同时又培养了兴趣。通过实践证明实验教学确实是一种不错的科学的教学方法。课前备课一定要充分，既要备教材又要备学生，更要备好器材，授课过程中对学生的引导也是非常重要的，另外还要准确到位地记录好学生实验的过程。例如我在教学三年级上册寻
6、找动物和植物中关于寻找植物的学习时，就安排学生去捡拾植物的叶子。学生们高兴地捡回了一大把树叶，我一看，有榆树叶、柳树叶、槐树叶、杨树叶、银杏叶、桃树叶、梨树叶等，形状有圆形的、扇形的、卵形的等，叶的边缘有全缘的，有波状的、锯齿的等，再仔细一看，有几组的叶子是破的，不完整的落叶，没有一片新鲜的叶子。于是我就先表扬了他，找叶子真正做到了“捡拾”没有伤害到植物，也没有破坏植物。然后挑选出他们组没有的叶子进行观察，有什么相同之处和不同之处？各种叶的形状结构有什么不同？新鲜叶与落叶又有什么不同？通过观察孩子们积极发言，确实发现了一些不同。就这样轻松地完成了教学目标：学生能够综合运用多种种感官辨认事物了，
7、最可贵的是能告诉同学自己感知事物的方法。当然大多数叶子都是同学们见过的、认识的，品种虽然不少但是还有很多名贵树种的叶子她们没有见过，为了让同学们认识更多的植物，我特意利用网络搜寻了更多的名贵植物的叶子制成幻灯片。利用多媒体进行幻灯片播放让同学们学习。每一个同学都聚精会神地看着，每个同学的眼睛了都充满了好奇和疑问，植物的世界真是太大了！难道真有这么多的树？她们为什么不长在我们村呢？在整个实验过程中，学生们因观察自己所收集的材料而更热烈，思维也更活跃，探索热情也更高涨。因为收集材料的过程，本身就是学生学习科学的过程，只有让学生真正动起来亲身经历学习的过程，才能提高学生的科学素养。三、实验探究的运用
8、反思实验探究的学习方法确实很奏效，但是需要明确实验探究不是唯一的学习模式，在科学学习中灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。通过实践教学反思发现还应该在以下方面注意：1.在实验探究起始阶段，应注意对学生进行发散性提问题的训练。2.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设和预测。3.培养学生选择制订步骤。选择步骤和学习方法。4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。5.注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。6.组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。
