《四年级下册美术教案-第10课 地心游记｜冀美版（2014秋）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册美术教案-第10课 地心游记｜冀美版（2014秋）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课 题地心游记（四年级）课 型造型.表现课 时2课时日 期教学目标知识与技能学生能够大胆想象，创作一幅关于地心游记的想象画。过程与方法发展学生的想象力，以及画面的组织能力。情感、态度和价值观激发学生对科学的探索，培养学生热爱科学、探索世界、描绘世界的情感。教学重点如何把自己的想法通过画笔传达出来教学难点学生创造性思维的拓展教学方法课前布置学生搜集一些关于地球构造方面的资料，对地心的知识做一个简 单的了解。在课上可以用一段视频吸引学生直接引入本课主题，可出示一些图片让学生进行交流，以增加学生的感性认识。但这部分内容不能作为重点去讲解，关键这是美术课而不是地理课，美术课的讲解需要一定的地理知识做铺
2、垫，但是渗透这些知识为了美术学习做铺垫。但它更需要一个美的形式承载这些知识，去表达他们的幻想和美好的愿望。因此，教师要把握好学科本体与其他学科知识间的关系。教师可以利用恐龙灭绝、神秘的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发等创设情景，引发学生的好奇心：在地球的中心是否有另外一个未知世界。教师可以联系现时生活中已知的，但并不一定存在的东西，引导学生运用想象，发展到创作意识和兴趣。四年级的学生开始进入客观写实期。要打开学生想象的大门，并进行细致深入的刻画，就要借助一些资料和手段，提供给他们形象的图画或视听材料。使学生在不知不觉中，把人、物、事和地心这种神秘莫测的世界联系起来。引入课题，引发学生
3、的想象。教具多媒体课件、水彩笔、彩纸、剪刀、毛线、胶棒等。教 学 过 程一、情境导入：1、出示地心游记的招贴画2、提问：你是否读过法国凡尔纳的地心游记？想不想了解一下。早在 1863年凡尔纳就写了科学幻想小说地心游记。现在地心游记已经搬上了电影电视屏幕。老师截了几张图和一段视频想不想看一看？3、播放图片和火山爆发的视频，让同学们了解在地下存在着巨大的能量。问：你想不想勇敢地去探一次险，去地心寻找秘密呢？今天老师就带你们走进地心游记。老师课前布置学生搜集一些关于地球构造方面的资料，想信对地心的知识做一个简单的了解吧。二、教学引入：出示地球构造图片。我们知道地心存在着巨大的能量，我们现在的地球也是
4、几千年地质运动的结果。我们一起先来看一下地球的构造。我们能通过几千年以前留下的骨化石来了解原来地球上生活的动物和植物。出示古化石图片。地心的不断运动还在地上给我们留下了许多壮观的景色。欣赏自然景观和地下的钟乳石的景观。三、资料欣赏：在人类历史上有许多无法解释的地质现象如利用恐龙灭绝、神秘的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发。出示图片：神秘的百慕大三角失踪的飞机。有许多学生对这些现象非常感兴趣。从这些我们无法理解的神秘现象，我们非常想知道地心到底有什么秘密。你想知道吗？凡尔纳书中有句话：凡是人能够想到的事情，总会有人最终能够实现的。四、激发学生的想象：学生在进入想象阶段后，如何定位是一个
5、关键。1、作为行星家族中的一个成员的地球，更是有着一个神秘核心，在这个核心中究竟有无生命，按照常规的思维肯定是没有。但是科学家为何在海底的火山口附近，温度高达几百度的海水里发现了游动的小虾。2、地心是未知的，即便是科学的研究也只不过是冰山的一角。接下来我们大胆想象，先和同学交流下你的想法。3、学生想象、讨论交流五、学生想象绘画创作可以画一些从未见过的想象中的植物、动物，还可以画一些想象的人和环境。描绘地心的景色也是选择之一。（学生从直观的欣赏和想象中把自己置身于一个想象中的世界，学生的兴趣被调动起来了，思维也被激活了）出示一些科幻题材的图画，或分析书本中的学生作品。提示学生思考：作者表现的是怎
6、样的科幻情景，又通过怎样的线条、颜色的对比，以及画面的组织来表现想象中的奇幻世界的。（启发学生利用动植物的变形的特定空间环境，甚至于还可以利用毕加索、马蒂斯的变形人物，从中得到借鉴，从而打开学生的思路。在学生通过感性的欣赏和理性的认识后，会根据自己的联想进行绘画练习）选择更利于自己表现的方式来进行创作，来抒发自己内心的感受。六、作业展评1、引导学生从不同的角度去欣赏和评价学生的作品。学生作品想象力丰富，个性突出。特别是在表现手法上有线描的形式，同学们利用线条的不同组合勾画出丰富的内心世界。2、有的利用油画棒浓郁的色彩表达出地心的绚丽神奇。蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色覆盖画面，更是很好地营造
7、出神秘的氛围。可以通过自评、学生互评、老师总评等方式进行。要给每个孩子发表观点的机会。地心游记教学反思本次我教学的课题是冀教版小学美术教材第八册10.地心游记一课，这一课属于造型表现的学习领域。目的是要激发学生的想象力，培养学生的创造精神。通过这次的教学活动，就教学流程而言，从课题导入到深入探究，再到尝试创作，以及最后的评价拓展，总体上感觉条理比较清楚，授课过程中，学生也能根据教师的引导，一步一步很有节奏的展开创作活动，课堂气氛也很好。以下，我重点来说说本课教学中的亮点和不足以及解决的策略。一、在教学过程中为学生设定多种角色。通过视频图片导入。在引导想象的环节中，让学生成为一名到地球中心的探险
8、者，激发学生对“地心”这个神秘世界探索的兴趣。在表现创作的环节，让他们充满创作的激情，同时也更加明确自己的任务。最后，在拓展评价的环节中，让他们积极的去介绍和推荐自己的作品，训练了语言表述的能力。二、学生的学习活动体现学科的综合性。平时，我们习惯于上单纯的美术课、语文课、科学课 这节课中我就大胆的尝试将不同的学科进行整合，当然是以突出美术学科的学科特点为前提的。1、美术与科学相结合，让学生在想象的过程中相互交流关于地球结构的知识，学生会因为知道地心的温度可能会很高，从而创造出表皮耐热的地心生物；因为知道地震的根源是地壳的运动，从而想去地心侦察一番，找到解决问题的方法。2、美术和语文相结合，将学
9、生的作业划分为绘画部分和文字部分，因为学生的很多思维活动只靠单纯的绘画是难以表现完整的，所以加以文字的叙述和口语的表达，会使整个的思维过程和创作活动更加丰满和完整。三、 将大主题分解为不同的小主题，使学生创作更有针对性。本课主题为“地心游记”，这是一个内容很宽泛的题目，在创作中，学生不容易抓住重点进行非常具体的表现。绘画和作文一样，只有将主题浓缩到一个点上，表现出来的内容才会更细腻。四、为学生创设更为神秘的学习情境。本课教学在开始的激趣导入环节中，教师通过火山爆发的视频，起到了激发想像力的作用。从而引导他们用那种刺激的、恐惧的、激动的情绪去进行联想，并带着这种情绪进入课题的想像创作，而这恰恰是能否最大限度激发学生想像力的关键所在。另外在作品展评环节中，学生的作品还是没有得到全面的展示。我想可以在一面墙上布置一个狭长的作品展区，让学生们把作品以小组为单位，全部上墙展示，每组都派一名导游为大家介绍，引领参观，这样就更利于学生之间的相互学习了。以上就是我对所授“地心游记”一课后的一些想法，请大家批评指正。
