《人教版高中语文必修三:教学设计16:第8课 寡人之于国也》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版高中语文必修三:教学设计16:第8课 寡人之于国也(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、寡人之于国也【教材分析】本课是人教版高中语文课本必修三第三单元第一课。本单元学习古代议论性散文。寡人之于国也选自孟子梁惠王上。记录了梁惠王与孟子的一段对话。梁惠王提出了“寡人之民不加多”的疑问,孟子通过比喻说明了不加多的根本原因,有提出了使“天下之民至焉”的政治主张和一系列措施。主张鲜明,论证生动,论说富有气势。【学生分析】高一年级的学生对文言文的学习依然存在着“恐惧”或者“抵触”的情绪。主要原因是尚未积累一定的文言实词、虚词用法以及掌握相关句式,没有形成文言文的语感,不能把握文言文的学习方法与规律。【教学设想】文言文教学既不能上成单纯的文字、句式解析课,也不能抛开语言文字大谈情感、价值观。语
2、言文字的学习、运用是理解课文的基础。学生自读,诵读都是品味感受语言最好的方式。可以帮助学生把握文言字词、句式,熟悉课文内容。在此基础上才能有效分析和鉴赏。为了帮助学生更好的掌握文言基础知识,理清思路,要采取多种变式训练,强调自主学习和合作交流相结合的方式,尽量提高教学效率。为了帮助学生理解课文还可以通过“文本整合”的方式,调动学生的已有知识,通过正向迁移,建构学生新的认知。【教学目标】1.自主阅读,疏通文意,掌握本文重点文言基础知识。2.诵读品味,培养文言语感感,体会孟子论辩艺术。3.疏通文意,通过知识迁移,了解孟子“王道”思想。4.综合运用所学知识,尝试站在历史唯物主义的高度,评价孟子的“王
3、道”,“保民而王”的主张。【教学方法】诵读法、变式训练、探究法【课时安排】2课时【教学工具】多媒体辅助教学第一课时【教学过程】一、导入早在公元前475年至公元前221年,中华大地上群雄并起,各国为扩张领土,集中人口,获取利益,兵革相见,混战不休,此即为战国时代。各国无不费尽心机,力图成就王图霸业。今天就让我们借助孟子寡人之于国也这篇文章,穿越到魏国都城大梁的王宫,参与一场治国之策的讨论。二、初读文本,关注文言基础知识1.请一位同学阅读全篇(师生合作解决读音和句读问题)其他同学自习听读,找出读错的字词或断错的句子。阅读小帮手弃甲曳兵(qjiybng)/谷不可胜(shng)食也/数(c)罟(g)不
4、入洿(w)池/五十者可以衣(y)帛矣/鸡豚(tn)狗彘(zh)之畜(x)/谨庠(xing)序之教/申之以孝悌(t)之义/然而不王(wng)者/涂有饿莩(pio)2.解释下列画线的字词。寡人之于国也/填然鼓之/未之有也/夫晋,何厌之有/弃甲曳兵而走/谷不可胜食也/驴不胜怒/予观夫巴陵胜状/养生丧死无憾/勿夺其时/匹夫不可夺志也/颁白者不负戴于道路/涂有饿莩而不知发/王无罪岁(在这两个练习过程中,尽量引导学生独立完成,或者同学互助合作学习)3.自读课文,找出它们的在文中的原文,并判断正误。河内遇到饥荒,就把那里的百姓迁移到河东去,把那里的粮食转移到河内明确:河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内河内
5、遇到饥荒,就把河内的百姓迁移到河东去,把河东的粮食转移到河内(学会通过上下文推断文意)邻国的百姓增加不少,我的百姓增加不多明确:邻国之民不加少,寡人之民不加多邻国的百姓没有变的更少,我的百姓没有变的更多(关注词的古今异义)或者(逃跑了)一百步然后停下来,或者(逃跑了)五十步然后停下来。明确:或百步而后止,或五十步而后止。有的人(逃跑了)一百步然后停下来,有的人(逃跑了)五十步然后停下来。(关注词的古今异义)只是没有跑一百步罢了,那也是逃跑!明确:直不百步耳,是亦走也!(关注特殊、固定句式)这怎么不同于拿把刀把人杀死,说杀死人的不是我,是士兵?明确:是何异于刺人而杀之曰非我也,兵也?这和拿把刀把
6、人杀死,说(杀死人的)不是我,是兵器有什么不同?!(学会通过上下文推断并补充文意,关注特殊、固定句式)三、再读文本,涵泳体味1.梁惠王的困惑梁惠王的苦恼是什么?请一位同学,以梁惠王的语气诵读第一段。阅读小帮手公元前361年,魏国迁都大梁,此后魏又称梁,魏惠王又称梁惠王。梁惠王中晚期,魏国在几次重大战役中都遭遇惨败,失去了昔日的强盛。于是,梁惠王“卑礼厚币以招贤者”。孟子于公元前320年应邀来到魏国。梁惠王对孟子说:“寡人不佞(nng),兵三折(zh)于外,太子虏,上将死,国以空虚,以羞先君宗庙社稷,寡人甚丑之。”2.孟子的建议自读课文的五、六两段。孟子提出了几条建议?不违农时、数罟不入洿池、斧
7、斤以时入山林结果:民养生丧死无憾王道之始也五亩自宅,树之以桑;鸡豚狗彘之蓄,无失其时;谨庠序之教,申之以孝悌之义结果:七十者衣帛食肉黎民不饥不寒然而不王者,未之有也四、作业背诵寡人之于国也。第二课时一、导入检查背诵情况二、再读文本、涵泳体味上节课同学们在自主学习的基础上,合作互助,疏通了文意,解决了文言字词的问题。尤其是弄清了孟子针对梁惠王的困惑提出的主张。下面请同学以孟子的语气阅读这两段,感受孟子铺排的语言艺术。阅读小帮手(结合初中所学过的相关文章,对比体会)域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利,得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之。多助之至,天下顺之。以天下之所顺,
8、攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣。故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。明确:气势充沛多用排偶音节铿锵三、三读文本,合作探究1.孟子的主张论述的如此清楚,那么关于“王好战,请以战喻”、“王无罪岁”的论说不是画蛇添足吗?(学习孟子比喻论证及反面论证的方法,引出对“王道”思想的讨论)2.你是如何看待孟子的这些主张的?如果你是梁惠王身边的谋臣,你觉得孟子提出的建议可以接受吗?为什么?展示战国形势图(公元前350年,魏攻秦,复失地)如果你现在是国务院总理,请试站在现代社会的立场,对孟子的建议加以评价。四、作业课外对比阅读孟子见粱襄王,谈一谈你对孟子提出的“保民而王”思想的理解,不超过300字。