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1、部编版一年级下册语文教案课题1、春夏秋冬课型新授执教人雪梅 教学课时1课时教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课容的理解难度并不大。教学目标知识与能力:1、初读课文,读准字音。 2、找出文中的重点词语,准确的识记认读。 3、正确的理解课文容,并进行对话训练。过程与方法:整堂课师生合作、学生之间相互合作、互相讨论中共同学习
2、,注重学生的积极参与度,提高学生自主学习的积极性。情感态度价值观: 培养学生合作学习的良好习惯教学重难点重点:熟读课文,感知课文大意,理解重点词语的意思难点:流利地朗读课文,学会用重点词进行口语训练教具学具准备1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2预习生字,做字卡。(学生)教 师 活 动学生活动二次备课一、谈话激趣,出示词语1教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?2出示图片二、多种方法,识记生字1出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”(1)仔细观察插图,说说看到了什么。(2)根据交流出示词语:春风 夏雨 秋霜 冬雪(4)指名读、小老师领读、开火车读
3、。其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜3出示:霜和雪(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。(4)教师写生字“雪”4教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(3) 指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。5教学词串:青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示课文插图,(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。第2/5
4、页(4)指名朗读,开火车读,齐读。6 (1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组互相交流好方法。三、示指导,书写生字1 指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长,并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)3(提醒学生注意书写姿势做游
5、戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。先跟同桌说一说,然后告诉老师。借助拼音自由朗读词语。说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。学生书空,并口头说出笔顺学生借助拼音自读。说说春风吹过来的感觉。比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。有感情地齐读第二组词串。学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。仔细观察,自主识记生字。说说自己是怎样记住的1) 学生抽读生字,复习巩固生字的读音。(2)分析生字,记忆生字,了解结构。(3)示指导,学生书空笔
6、顺,认真练写。学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。 学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写板书设计: 教学反思:课题2姓氏歌课型新授执教人 雪梅教学课时1课时教材分析这是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,告诉了我们一 些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强, 通过诵读极易引发学生的兴趣。 培养学生主动识字的愿望和独立识字的 能力,是语文课程标准着力强调的基本理念。因此,本节课设计, 教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与语文课 程标准理念相结合,引导学
7、生“学习独立识字”。同时,在识字的过程 中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之 情。教学目标知识与能力:1、能正确朗读课文,背诵课文。2、认识“姓、氏、古、吴、钱、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字,知道笔画顺序,会组词。过程与方法:以自主交流、游戏互动为方式,引导学生“学习独立识字”情感态度价值观: 激发了学生对祖国的热爱之 情教学重难点重点:积累了姓氏知识,能正确朗读课文,背诵课文难点:努力将学生的识字愿望与语文课 程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”教具学具准备多媒体课件教 师 活 动学生活动二次备课
8、一、初读课文,初步感知。2、老师教读,男生读、女生读,全班齐读。3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?女兆、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍二、熟读词语、认识生字、会写生字。1、板书词语:“姓氏、钱、周吴王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)2、老师教读3、老师随机抽取几个字指一指4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?(笔顺歌:先横后竖,先撇后捺;从上到下,从左到右;先中间,后两边;先外后里再封口。)6、把黑板上的词语一起来读一遍,会读了的就擦掉,较难的词语就留在黑板上,可以多读两遍。三
9、、课堂练习。1、根据课文容填空。2、根据笔画顺序,写出下列字的笔顺。3、将下列字与正确的拼音连起来。4、齐读课文,背诵课文。四、家庭作业。1、用下列字组词,再用组的词造一个句子:姓、什、国、双、方。2、背诵课文。1、自己先读一读课文,不认识的字读一读拼音。2、说一说班上的同学还有哪些姓氏3、做课本上的问答游戏。4、请学生上台来教读5、认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。6、四个同学上台来,把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺请四个同学上台来,把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺7、说一说“”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。8、 全班一
10、起齐读课文。木子( )弓长( )古月( )口天( )子小( )言午( )9、练习姓: ,共()画;什: ,共()画;国: ,共()画;方: ,共()画;Gu shiwuxingguanqianzhao 姓 古 吴 钱 官板书设计: 教学反思:课题3小青蛙课型新授执教人 雪梅教学课时1课时教材分析小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感
11、受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。教学目标知识与能力:会认本课12个生字,会写本课7个生字,朗读课文。过程与方法:采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法。情感态度价值观: 使学生感受到识字的乐趣,知道有爱护小动物的意识。教学重难点重点:会认本课12个生字,会写本课7个生字,朗读课文。难点:使学生感受到识字的乐趣,知道有爱护小动物的意识。教具学具准备1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)2.制作本课字卡。(学生)教 师 活 动
12、学生活动二次备课 一、激趣导入1.猜谜激趣。课件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)3.课件出示漂亮的小青蛙。导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!二、读文识字(一)初读课文。1.教师读。2.导学:多有趣呀!你们想读吗?3. 检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。学习第一句。4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。预设一:“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字
13、形里面都有“青”字。导学:预设:“清”,清水的“清”。追问:你是怎么知道的?导学:带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。(出示晴天的图片)导学:谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。导学:怎样区分“睛”和“晴”?想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)预设二:“眼、睛”都是“目字旁”。说说这两个字都和什么有关。请眨眨你们的小眼睛。5.指导朗读。(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?学习第二句。1.指生读第二句。2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。3.指导朗读。(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?学习第三句。3.赛读。4.相机学习生字“请、让、病”。(1)指生领读生字。(2)引导学生交流