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1、沙盘游戏理论和操作技术 团体沙盘游戏的操作过程王梅 1 一 什么是团体沙盘游戏 限制性团体沙盘游戏 是指有指定规则限制的团体沙游治疗方法 我们的生活环境我们能改变别人 沙盘游戏 2 二 团体沙游治疗的作用 促进现实人际互动的改善学会从别人的角度看问题通过感悟他人的心理 而促使自己心理的成长创造心灵的归属增强成员的责任感提高团队的凝聚力 3 三 团体的适用范围 具有同一特征或者面临相同问题的个体组成 比如同样是焦虑的群体或者人际关系的群体 被一个共同问题困扰的团体 比如学生宿舍人际关系的不和谐 夫妻关系以及亲子之间关系不和谐可以构成团体 或者需要获得凝聚力 获得成长与整合的团体 4 四 团体沙游
2、中的治疗者的角色 见证者和促进者记录制作过程和组织讨论过程给每个成员无条件的积极关注 使他们感到包容 受保护关注成员间的心理变化 团体间的互动与融合的状况有所共感 能感觉到他们之间的关系发展到什么程度 作品进展到了什么阶段 在制作快要结束的时候的提醒以及促进各成员彻底讨论的积极参加 当成员由于冲突 矛盾而表现出了倦怠时 治疗师要接纳他们的种种抗拒 促进他们反思 尊重他们的决定 对成员们的成长要以一种赞赏的态度来对待 5 五 团体沙游治疗的基本操作 场面设定团体的构成指导语制作及讨论记录及整理作品的拆除和场面清理 6 1 场面设定 物理环境 沙盘有大小和数量团体沙游环境的设定本身就构成了其规则限
3、定的一部分 就如同现实生活环境中的种种限制一样 我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿望和理想 这时就需要调整自身以适应环境 沙盘的大小和数量并不是最重要的 重要的是来访者如何应对这样的环境 这种对环境的应对和适应可以为治疗的开展提供更多有用的信息 7 2 场面设定 心理环境 主要指治疗师所营造的包容 安全的感觉 治疗师在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者 是团体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者 这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感 8 3 团体的构成 具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体具有不同人格特质的人组成一个团体不同年龄 班级 组织的个体按分层
4、抽签的方式组成团体自然团体团体人数 根据需要来定 一般 人 9 4 指导语 我们每个人都有想和别人交流的想法 也都有遇到的问题 但有时我们用言语不太容易表达得清楚 现在让我们用这些玩具在沙箱里共同做个作品 这不是心理测试 所以不需要考虑好坏对错问题 只要将自己想放的玩具放上 将自己的想法表现出来就可以了 摆放的顺序由抽签决定 每人每次只能放一个玩具或完全相同的几个玩具 不许拿走他人已摆放的玩具 但可以挪动 成员之间不能进行任何形式交流 10 5 团体沙游治疗的规则 摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的 尽量保证团体中的每个成员都有做 第一 的机会 每人每次只允许一个作业 如放一个玩具 挖
5、一条河 或堆一座山等 整个制作过程都不允许成员之间说话 以免相互了解意图 但成员可以与治疗者之间有互动 不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架 但允许移动自己或他人所摆放的玩具 并算作一次 移动完后在这一轮中就不能再摆任何玩具 11 5 团体沙游治疗的规则 制作过程中 团体成员可以选择在某一轮放弃 什么东西都不摆放 整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有一次修饰的机会 对整个作品进行一些调整 但不能再添加玩具 每次的制作时间没有严格的规定 但一般4 5人的团体以一次咨询的时间 50 60分钟 为准 团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的 每个成员都有权在中途提出退出的要求 但必
6、须向治疗者说明自己退出的理由 如果以后再想加入的话 应先向治疗者提出申请 由团体其他成员和治疗师一起协商决定 12 6 制作 触摸沙子 体验沙的感觉按规则进行咨询师不能参与 对于违反规定的也不要阻止每轮结束的时候拍照 记录 13 7 讨论 谈自己摆放每个玩具的意图及次序自己喜欢的 不喜欢的是哪些是否受到他人影响 或者是影响到别人对他人摆放玩具的感受 或者他人动自己沙具的感受 想想自己现实生活中 自己的人际模式 以及感受与反思每个人对作品主题命名 形成一个整体的命名 14 8 记录和整理 记录以每一次每一轮为单元进行记录包括每个成员制作的情况 摆放玩具的个数 名称 所占的区域 每轮的时间等 每一
7、轮完成后 对作品进行拍照 方便以后整理和讨论 整个制作完成后 组织所有成员进行讨论讨论内容 摆放玩具的意图 对他人所摆放的玩具感受 对作品的整体构思 作品的主题等写出记录报告 基本过程 团体整体 人际互动 个体特征 15 16 17 9 作品的拆除和场面的清理 团体成员一起来拆除作品如果有成员表示不愿意自己的作品在自己面前被拆除 可以等成员离开后 由治疗师自己拆除拆除也需要观察 18 六 团体沙游的治疗阶段 各自为政 冲突阶段 察言观色 阶段调整 沟通阶段协调共感阶段整合阶段 19 1 各自为政 冲突阶段 团体成员各自摆各自的 不顾他人 虽然在同一个沙盘中进行制作 但从作品中能明显地感觉到彼此
8、的界限和区域非常分明 初次沙盘作品经常玩具很多 很杂乱 区域分割 主题分散 团体成员之间会有一种陌生感 当他人由于不理解自己的意图而挪动了自己所摆放的玩具 或者自己以为是好意而对他人所摆的场面进行调整时 就会出现强烈的心理冲突 成员的退出 20 2 察言观色 阶段 冲突 反思 制作步调减慢成员每摆一轮都非常谨慎和小心 他们在考虑自己摆的东西是否与他人摆的相协调 是否与作品的整体风格相协调 他人是否接受自己 会不会影响到他人等 每一轮用的时间都逐渐延长 成员拿着玩具思考和犹豫的情况出现得越来越多 21 3 调整 沟通阶段 成员在制作完成后的交流加深 他们开始开诚布公地谈自己的想法和感受 谈自己的
9、困惑与矛盾 以及对团体的期望 有时争论得很激烈 但大家都会感觉很舒服 22 4 协调 共感阶段 团体成员都感到有了默契 他人摆放的玩具正是自己想要摆的 他人对自己所构造的场景的修饰也符合自己的意图 自己对他人所摆放的东西的修饰也能得到他人的认同 整个团体都达到了一种共感 整个制作过程中大家都在用心感悟彼此的心声 对彼此的摆放都非常关注 作品的协调性增强 主题更加明确 玩具数量减少 23 5 整合阶段 整合是团体沙游发展到最后阶段的特点 此时作品主题明确 流畅整合 对于这一阶段的作品 成员们都非常珍惜 舍不得拆除 总希望将这一美好的瞬间永远保留下来 他们会一起和作品合影 在欢声笑语中回顾 欣赏制
10、作过程 24 七 可能出现的问题及应对 团体成员的阻抗 无条件地接纳 团体成员中途退出的情况 去者不追 但需要向大家说明 团体成员吸纳新成员时的调整 需要大家同意 治疗师本身的情感处理 25 4 治疗师本身的情感处理 防止自己的情绪投射到沙盘中来 对团体沙盘介入过多 影响对团体成员的共感 对团体规则把握不准 如突然提出结束 使成员心理上有一种不完整感 感受受到了伤害 对团体中某一类型的个体不能接纳 其内心的排斥感会被团体成员敏感地感觉到 他们便拒绝合作 26 七 团体沙盘中可能出现的问题 1 团体成员的阻抗 接纳 允许他们提出自己的想法 促使他们在讨论时交流 但不给任何的结论和答案 让他们反思 2 中途退出 去者不追 但要求把理由向大家说明 并记下自己的心理变化 或者协商做几次个体沙盘 让其自我调整 如果还想加入该征得大家的同意 让其对自己的行为负责 促进其反思与成长 27 见证人本身情感的处理 比如对规则的不接受 会有先入为主要偏见 或者引导方向的偏离 这是长期自我调整的过程 处理好自己的情感 亲身体验团体沙盘的过程 感受规则的作用和制作过程中的心路历程 28 魏广东QQ 2999876886293725 29 沙盘游戏体验注意事项一 关闭手机 保持安静 二 禁止拍照 不准打扰 三 注意观察 事后讨论 四 讨论注意事项 我看到 我的感受是 启发式提问 感谢大家认真听课 30
