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1、部编二下沙滩上的童话教材解析及教学建议 教材解析课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。全文共19个自然段。第一自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡一编童话。文中的孩子们编织的童话故事层次清晰，情趣盎然：公主被困(起因)一攻打城堡(经过)找到公主(结果)。课文在“编章话”部分，有3组对话描写。第一组对话(第三至五自然段)，孩子们你一言我一再，编织着“公主被抢”的童话故事。第二组对话(第九至十一自然段)，具体写孩子们商量怎样攻下城堡。第三组对话(第十
2、七自然段)，是找到公主后“我”对伙伴们说的话，句中有两处反复、两个感叹号，表达了“我”兴奋、激动的心情。课文是以第一人称来叙述的，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事。从想象“魔王”和“公主”，让“城堡成了一座魔窟二，“我们也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提议驾飞机轰炸，马上被人以“那时候还没有飞机”的理由认真驳回，想象与现实、童话与游戏已融为一体。在文章的末尾，孩子的想象更是让人忍俊不禁。“我大声说：公主被我们救出来了，救出来了!在这儿，在这儿!我抱住了妈妈。”“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈!”文章在这里戛然而止，却营造出一种言
3、有尽而意无穷的欢乐情景。课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。教学目标1认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等l0个词语。2朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。3展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。教学建议一、识字写字1识字。本课要求认识l5个生字，除“记”外，其余的14个生字全部集中在课文第二至第十三自然段。在字音方面，除借助拼音帮助正音外，还可以结合课文中含有生字的词语 “城堡、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记”，帮助学
4、生读准字音。多音字“量”在“商量”一词中，本音读“ling”，在词语中应读成轻声。教师可以分别出示读“ling”和“ling”的词语，让学生比较辨读。如，在“打量、思量、计量、量体温、量角器”等词语中读“ling”，在“力量、数量、饭量、流量、分量”等词语中读“ling”。此外，要关注“干树枝”一词的正音，通过对比读“树干”和“干树枝”，读准多音字“干”。针对本课生字分布比较集中的特点，可以采用集中识记和随文识记相结合的方法识记字形，了解字义。(1)利用熟字识记。“堡、攻、驾、轰、记”可以用熟字加偏旁的方法来识记；“合”可以用熟字“鸽、给”减偏旁的方法识记；“狠、驾”可以用熟字换偏旁的方法识记
5、：很一狠；架一驾。(2)联系生活识记。“药”字在医院、学校医务室、药店中出现的频率较高，可以让学生说说在生活中见过的“药”字。“商”字在生活中也常见，如商场、商店、商品、商标，也可以让学生说说生活中见过的“商”字。(3)模拟声音识记。让学生从字形展开联想，“轰”下面的“双”表示很多车，很多车在一起行驶，会发出巨大的“轰轰”声。打雷、放炮时也会发出“轰轰”的声音，让学生模拟声音，识记字音字形，理解字义。(4)组词识字。“凶、补、充、驳、赞、合”适宜组成词语让学生在语境中识记，不要孤立地去认读。凶：凶狠、凶恶、凶猛 补：补充、补助、补丁充：补充、充电、充足 驳：反驳、批驳、辩驳赞：赞赏、赞美、赞扬
6、 合：合作、合力、合唱(5)动作演示识记。“插”在字典中的意思是把细长或薄的东西放进、挤入、刺进或穿入、插上。可以动作演示“在沙土里插树枝”“把手插进口袋”，帮助理解字义。2写字。本课要求会写9个字，“周”是三包围结构的字，“围”是全包围结构的字，“句”是半包围结构的字，“补、记”是左右结构的字，“充、药、合、死”是上下结构的字：写好包围结构的字是本学期书写指导的重点，教学时，要重点指导写好“周、围、句”，比较三包围、全包围、半包围3种结构的字在书写上的异同。本课9个字书写要点：本课要求会写的字，可以通过抄写“词语表中的词语加以巩固，如周围、补充、火药、忘记；可以和熟字组成常用的词语，如周记、
7、包围、语句、补丁、充分、充足、买药、合作、合力、死伤、记号，让学有余力的学生写一写。二、课文学习1朗读指导。本课描写儿童生活，故事性强，适合学生朗读。朗读可以抓住人物对话进行指导。(1)读好第一组对话。第一组对话在第三至五自然段，孩子们你一言，我一语，在游戏中情不自禁地脱口而出，也许彼此之间的搭话不紧凑，但语意连贯几个句子连起来就是童话的故事情节，可以分角色朗读这组对话。分角色朗读时可以去掉提示语直接读对话，注意句子之间的逻辑停顿不要太长，要读出对话感和画面感。对话的第一句，要重读“凶狠”，突出魔王的可恶；对话的第二句和第三句，要读出感叹号里包含的愤怒、焦急的感情色彩，“你们快听”要读得急促，
8、“公主在城堡里哭呢”的“呢”尾音可读得短促，突出孩子们着急的心情。(2)读好第二组对话。第二组对话在第九至十一自然段，写的是几个孩子商量怎样攻下城堡。“我驾驶飞机去轰炸”这句要读得肯定，强调救公主时小伙伴们的勇往直前。“那时候还没有飞机呢”是对同伴看法的否定，要读出反驳的语气，可以重读“没有”，强调同伴的办法行不通。“挖地道，从地下”一句可以读得沉稳一些，体现“商量”的语气。(3)读好“我”说的话。第十五自然段“但公主在哪儿”在写法上可以当作是“我”的心独白，朗读的音量不宜高。朗读时，先读准“哪儿”，再读出问句上扬的语调。第十七自然段描写“我”的话中包含两个感叹号，两处反复“救出来了，救出来了
9、!在这儿，在这儿!”可改成：“救出来了!在这儿!”比较朗读，体会语气和表达效果的不同，让学生感受到“反复”更能表达出孩子们找到“公主”后兴奋、激动的心情。注意“反复”的概念不必提出。2理解运用。课文以“沙滩上的童话”为题，但并不是童话故事，主要记叙的是一群孩子在沙滩上玩垒城堡游戏、编童话故事的儿童生活场景，可以引导学生借助插图理解课文的主要容。本文是按概括到具体的方式来布局谋篇的，因此可以从中心句(第一自然段)切人，以关键词陕乐”为发散点，以“想象”为线，辐射全文，引导学生感受“海边的沙滩是我们的快乐天地”。(1)借助课文插图展开想象。课文第二自然段讲孩子们垒城堡、筑围墙。在朗读的基础上，让学
10、生找出句子中的动词“垒、筑、插”，体会垒城筑墙之乐。然后，让学生观察插图，找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。接着，采用教师引读、学生接读的方式，让学生发现短句之间首尾相连的特点。最后，可以让学生借助插图与提取的动词，根据句式特点试着说说第二自然段的容。(2)抓住关键词语展开想象。第三至六自然段讲孩子们编织童话故事。在读好对话的基础上，可抓住“补充”一词引导学生展开想象，续编童话故事。如，“又有人补充了一句”“一个小伙伴继续补充”，引导学生顺着第三个小伙伴说的话“你们快听，公主在城堡里哭呢”，继续编织童话故事。第八至十一自然段描写孩子们商量怎样攻下城堡，体现了孩子们丰富的想象力。“商量”“反驳”
11、这两个词语在推动故事情节发展方面起着重要的作用，可通过分角色朗读的方式，让学生在具体的对话情境中体会词语的意思：“反驳指的是否定小伙伴提出的用飞机去轰炸的方法，并说出理由；“商量指的是大家一起讨论，各自说出自己的意见。在此基础上引导学生展开想象：还可以用什么方法攻下城堡?有人反驳吗?(3)联系生活实际展开想象。学习课文第十二至十九自然段，可引导学生联系生活实际想象孩子们轰塌城堡、找到公主的快乐画面。阅读“轰塌城堡部分，可以扣住“四面八方”“终于”“合力”等词语，想象攻下城堡的经过，还可以抓住3个“欢呼展开想象：孩子们会怎样欢呼呢?阅读“找到公主”部分，可以通过师生角色扮演、有感情朗读课文的方式
12、再现“大家跟着一起叫喊着、欢呼着”的情景，感受纯洁、善良的童心。3课后练习。第一题，详见“朗读指导”。第二题，提供的6组词语分别包含了本课的6个生字，每组的两个词语的意思相近。可以让学生先读题目，明确题意。读词语的时候，引导学生发现词语之间的联系。然后指导学生用提供的句子作为故事的开头，想象在沙漠和大山里发生了什么故事，根据提供的词语想象故事的起因、经过、结局。三、问题提示“商量”的“量”为什么注的不是轻声?本套教材一年级上册至二年级上册，课文全文注音，会体现语流中的音变，如“一”“不”的变调。二年级下册开始，课文不再全更注音，注的是字的本音。课文中“商量”的“量”，本音是“ling”，故没有注轻声。但在读“商量这个词时，“量”要读轻声，体现音变。教学设许举例第一课时教学目标：1认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、补、充”4个字。2阅读课文第一至十四自然段，理解“补充、商量、反驳”等词语的意思，读好人物对话。
