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1、 浅谈优质小学语文课堂教学技艺江西省九江实华学校 马小敏摘要：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，它的教育对象主要是六岁到十二岁之间的儿童，义务教育阶段，小学语文教学的重要任务就是“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”在这样一个重要目标之下，优质小学语文课被赋予了教育重要的意义和使命。如何实现优质小学语文课堂教育，良好的使用语文教学技能，就成为了一个值得研究的课题。小学语文课堂教学技能恰当的使用，必然会使语文课堂呈现丰富多彩、特证鲜明的特征。在本文中，作者结合新课程等教学大纲
2、要求，分析小学语文课堂教学技能主要有，比如导入技能、提问技能、讲解技能、板书技能、结束技能等，同时阐述在新科技手段融入小学教育的课堂教学技艺改进。关键词：优质 小学 语文课堂 教学技艺 高新科技一、 小学语文优质课堂的重要性新中国成立后，对教育事业的重视体现在党和国家的大政方针之中。教育从业者往往也通过实践和自身的努力，探索教育之中的技艺，力求使课堂教育在形式和内涵上都取得实质的进步。上一世纪九十年代之后，随着国学的发扬光大，被视为国学基础的语文教育，已经不再是简单的语言启蒙教育，也被认为是民族传统道德的启蒙教育。因此，处在启蒙阶段的小学语文教育责无旁贷的成为中国教育改革的重点。随着我国的经济
3、崛起，我国的国家实力取得了全所未有举世瞩目的成就，但是，在经济强大的今天，我国的传统公众道德和传统文化教育，似乎并不是如经济建设一样强大。党的十七大之中，明确指出了传统教育在塑造国人传统性质之中不可取代的重要性。语文教育从小学到大学甚至终其一生，都如影相随，对个人的品格素质都有着精神骨髓里的影响。好的开始就是成功的一半。国人也意识到小学生语文教育的重要性，将语文的学习纳入到一个更高的程度。笔者深感于此，对小学生语文教育的重要性认识提升到了所有阶段语文教育之前。二、优质课堂教育与教学技艺关系（一） 优质课堂教育标准 跟所有的课堂学科教育一样，语文教育也有其自身的优秀标准。笔者将这种优秀的标注按时
4、间顺序分为三个层次：1.充分的课前准备实际上，良好的课前准备是一个优质课堂的基本前提。充分的课前准备为课堂教育提供了丰实的交手资料，提高了教学质量，最大限度的保证了教学的科学性。需要指出的是，这个课前准备，并不是字面意思所表达的那样课前的一天或者两天的备课准备。在实践上，笔者认为，良好的课堂教育准备时间应当是无限制上溯的。无论是实践还是间接地学习准备，都应当视为教学者对日后的课堂授课做好充分的准备。一个优秀的教师，应当把课堂准备的时间充分保证在课堂铃声响起之前，而不是几十分钟。这种课前的准备，无论是理论还是实物的搜集和整理，都被视为课堂的内容准备。回顾我校以往的教学历史，不难发现，随着教学条件
5、的提高，课堂教学的内容已经不仅仅限于内容理论的丰实，实物或者实地的参与教学已经成为一种趋势。比如有些教师在讲授鹅这样一首诗歌的时候，会准备有关于鹅这种动物的照片甚至实物，使学生从空间和视觉上接受更深刻的刺激，从而引导学生在课堂学习之中产生极为浓厚的兴趣。2.丰富的课堂教学技艺从教学课堂形式上来看，教学技艺的运用，与课堂氛围和学生学习知识的过程有着直接的正向联系。单纯的说教式课堂教育，经过实践证明其课堂氛围是沉闷的，学生对课程的学习也是低效率的。在本文中作者所欲探讨的优质课堂教育教学技艺的重要性，就体现在课堂教学之中。总体而言，丰富的教学技艺适用，是优质课堂的衡量标准之一，但是并不是说教学技艺运
6、用的多少与课堂质量的优劣称充分必要条件。我们应当将丰富务实的教学技艺当做打造优质课堂教育的重要条件，而不是缘木求鱼的从教学技艺之中，寻求打造优质课堂的法宝。3.经得起检验的“后教学时间”如果说一节课堂的教学是优质的，那么这之中最为直接也是最为重要的判断因素就体现在“后教学时间”之中。有人认为，这种表现应当用我们传统应式教育之中的考试，从成绩的层次反映出来。这种观点是片面的并且实不可取的。当代的教育理念在逐渐发生转变，尽管我们在很多的时候还需要面对应试教育制度，来对学习优劣进行判断取舍，但是，笔者在此探讨的优质课堂教育，如果再回到以成绩衡量教学成败的单一判断模式，无疑使这种探索失去意义。成绩的考
7、评，可以作为教育“后教学时间”的重要判断标准，但是不能成为这种标准的唯一。笔者坚持认为，学生思想上和行动上的认可和接受，才是衡量课堂教育优质与否的定性法宝。传统学习教育之中，重视学习对个人思想和行为上产生的实质性影响，已经成为实际上衡量教育成功失败的标准所在。（二） 教学技艺运用的简单介绍 我国著名学者何克杭在综合多种教学设计定义的基础上提出：“教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程和程序；而创设教学系统的根本目的，是促进劳教人员的学习,启发思考问题达到矫治行为的目的。”这一理论后来被
8、一般的教育者，变通使用一般的教学规则之中。因此，教育界一般都认同教学技艺就是教学设计的一种外延存在。通过运用教学技艺，设计一种精致的授课模式，将课堂教育目的良好的实现方式。那么，在常见的教学实践之中，比这简单的将教学技巧做一简单的介绍。1.导入技艺（1）开门见山，直接导入法。 这是教师在教学中最简单、最经济的导入新课的方法，教师运用简单的语言或问题直接地交待课文主要内容，教学目标，切入主题快，简练明了。但不利于调控气氛，不能引发学生的兴趣。（2）巧设悬念，趣味导入法。 在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的渴望
9、和兴奋，迫切想获得结论，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。（3）典故引题，故事导入法。 小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更能受学生们的欢迎，那么就可以通过寓言、故事或典故、传说等来激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课。（4）利用中心句段、语言导入法。 中心句段是文章点睛之处，抓住了这些要点导入新课，也是抓住了中心进行导入，这样可能少走弯路，直扑主题，比较节省时间。2.提问技艺课堂提问要在“把科学的教法转化为学生的学法”上下功夫，提问的角度应有利于学生掌握学习方法，总结学习规律。通过有技巧的提问，使教师和学生在课堂学习之中达成一种良好的互动。对于课
10、堂提问的问题设计要注意几点。所提出的问题要有足够的参与度，使学生能够充分参与，因此，具有拔高难度的问题不适宜于在课堂上频繁使用，这样很有可能打击学生学习的积极性，重新使课堂氛围陷入到一种沉寂。当然，教师对学生参与的鼓励也是必不可少的重要因素，尤其是在问题设计之前，应当暗示学生勇敢参与提问与回答的互动过程之中，这样才能够保证课堂教育技艺的高效实现。3.讲解技艺教师运用系统的口语及教学媒体，通过讲述、解说等形式，引导学生把握教学内容，掌握概念、原理、规律、法则，理解主要事物的行为方式。一般有以下几种方式体现讲解的教学技艺。 课堂教学应根据教材特点、教学内容和教学过程的需要，采用恰当的讲解方法。根据
11、不同的语用方式，小学语文讲解方法大致分以下几种重要类型：（1）描述式。 描述式指教师在讲解中根据传播知识的性质，用形象化的语言，把客观事物在不同时间的发展与变化、在空间上的状况与位置、事物的外部形象特征和事物间的内在联系，清楚明白、生动形象地描述出来。这种讲解的方式，有别于细纹将要提及的“评论式”讲解。学生可以自行对教授内容进行领悟和阐释。（2）评论式。 指教师教学中针对学生认识活动、审美活动、情感活动、道德评价活动和语言描绘、能力训练中出现的各种情况，作出评价讲解，或肯定鼓励，或指出错点，或澄清认识，做到及时反馈。这一解释方法，往往是以教师所传授的科学观点为依据进行，一定程度上减少学生对教课
12、内容，进行错误的理解。老师在进行评论式讲解的时候，要注意本身应当坚持教科大纲和社会主流正确意见的导向，而不能够以一个成年人标新立异的标准对学生，尤其是小学生的思想进行干扰，这种影响是消极的。（3）解释式。 解释式是教师用简洁严谨的语言解释、说明某个事物的概念、现象、事理，解释词语的含义、或难以理解的问题等的一种方式。这种方式是教学之中较为常见的教学技艺。因为小学生语文课的教授内容，很有可能会超出学生学习理解的范围，成为学生认识上的盲点，这时候就需要老师以自己的专业知识进行解释。解释的内容有客观的知识性问题，也有历史性问题，这时候，本文笔者在一开始讨论的课前准备重要性就体现的较为明显，一个老师能
13、否给出一个科学而权威的解释，就看教室自身的就学知识储备。4.结束技艺一个好的、优质的教学课堂结束，必须有一个好的优质的结束作为终结。无论是带着问题的启发还是豁然开朗的领悟，都是好的结束技艺展示。在日常的教学实践中，学生和教师比较喜欢的结束技能归纳起来有以下几种方式。（1）归纳式。 主要是指教师引导学生以准确简练的语言，对课堂讲授的知识进行总结，梳理讲授内容，理清知识脉络，突出重点和难点，以达到巩固、掌握知识的一种方法。（2）悬疑式。 通过课堂教学的系统讲解，此时的教育要为下一次的教育做好铺垫准备，因此，悬疑是的结束很有可能起到承上启下的作用。从本节课堂的教学之中，引申一个能够启发学生思考的问题
14、，一方面能够吸引学生对下一次课堂内容的讲解进行预习，也能够鼓励学生在课外进行问题解决的探索性研究。（3）讲评式。 在学习写人的文章时，为了让学生更好地了解人物的思想品质和性格特征，在教学即将结束时，可采用讲评式结束教学，它既可以深层次地挖掘课文的思想内容和艺术手法，又能锻炼学生的口语表达能力和思维能力。总之，要想在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，就要使从事小学语文教学的教师经过有计划、有步骤地研修，能够正确、规范而熟练地学习掌握各种各样的课堂教学技能，具有较高的
15、小学语文教学能力。三、小学语文教育中重要的教学技艺总结 （一）优质的小学语文课堂教育案例 2012年4月份，在教育在线杂志上刊登这样一个案例。笔者简单的将案例进行陈述，引出笔者由此总结出的三个重要教学技艺。 在河南省某地小学内进行一堂小学语文课实验改革教学考评。李老师讲课的内容是随机抽取的古诗江雪。李老师是该校优秀的小学语文教师，有着长达二十七年的教龄。李老师在开始的时候，首先播放一节MTV。画面漫天的大雪，起伏的山峦已经被皑皑的白雪覆盖。这正是这一首诗歌所要描绘的“江雪”场景。在MTV播放完毕的时候，李老师让学生用自己的话来描述所看到的“江雪”。学生踊跃发言，阐述自己的感受和所看到的景象。有
16、的从细节着手描述，有的从宏观的画面着眼，李老师都以鼓励的语言做点评。自然而然的，李老师启发大家“知不知道，古代的文人墨客是怎么描述的？大家看一首诗，看看和大家描述的有什么不一样。如果你也在古代，是不是能够更胜一筹呢？”引发了学生巨大的兴趣，欲与古人试比高。李老师将四句古诗分开写在黑板上，又把大家的描述归类写在相应的诗句之下，让大家体味自己的描述和故诗中的描述，有什么样的差别和赞同。学生们在积极热烈的氛围中，将古诗学习完毕。 无疑，这是一节成功的小学语文教育课。我们从中可以看到教学技艺的充分良好展示，并获得较好的教学效果。在课后的效果测评当中，工作人员随即抽取学生进行评估，发现很多学生都能够将古诗的内容和意境，较为完整的描绘
