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1、红豆在线文档分享平台（http:/）隐身衣Or显形术浅议小学英语语法教学九江小学 左靓摘 要：在现今小学英语教学中，语法教学一直处于一个比较尴尬的境地，到底是要给语法教学穿上“隐身衣”还是应该给以“显形术”就是本文所要讨论的问题。关键词：小学英语语法教学，隐性教学，显性教学“授人以鱼，不如授之以渔。”老子“一叶蔽目，不见泰山；两豆塞耳，不闻雷霆。”欧冠子天则“你骗得了我师父，可骗不过俺老孙的火眼金睛！”西游记“我们上小学的时候，大学不要钱；我们上大学的时候，小学不要钱。”这是网上盛传的80后的无奈之一，这句看似调侃的话，正好道出了二十多年来我国教育体制的深刻变革。不错，这一切必须以我们党和政府
2、“不差钱”为基础，然而我国对免费义务教育贯彻的力度之大，完全说明了全社会对基础教育的重视与支持。小学教学是一项承前启后的教育工作，孩子刚刚离开天真活泼的幼儿乐园，很快又将面对竞争激烈的中考高考，怎样让孩子们身心健康地经过这一段过渡期，是小学教学永远不能怠慢的责任和课题。英语教学，作为小学教学的一个组成部分，也必须以小学教学的理论为指导，不能背离小学教学的目的。有些人质疑教育工作，说学校教的东西以后工作都用不上，卖个油条总不至于还用微积分算算怎样节约成本啊！好在没人说小学的数学语文没用，谁要非说七加七等于十，呃那我天天找他换零钱。可小学英语语法教学却没这么幸运，总是有这样那样疑问的声音，“小学教
3、语法，孩子学得进去吗”，“小学教什么语法啊，初中高中还得重新学”好吧，论点一：小学英语语法是非教不可的！为什么？知道另一些质疑教育工作的人怎么说吗？他们说，现在的学校啊，很多有用的东西都没有教！有些有用的不教是没有办法的，人人都得结婚（基本上），让小学教谈恋爱？不敢。但英语语法这么有用的东西，不教就说不过去了。回到上个问题，小学教英语语法真的有用吗？其实，初高中还要重新学中文语法的，为啥还要从小就教孩子说话呢？第一，语言是交流的基础。现在这个世界，闹哄哄的就是个市场人才市场，英语再也不是大人们的专利啦，幼儿园的孩子们经常都能讲两句，有的还会英文缩写呢，什么“GF”、“BF”的（“好朋友”，“坏
4、朋友”左译），简单的语法教学对一代比一代聪明的小学生来说，已经不是什么艰难晦涩的高深理论。第二，小学是接受初级语法教学的黄金时期。这时候的孩子，你拿块糖填嘴里，他也会拿一块吃，你拿块石头咬两口，人家最多听听响扭头就走了。也就是说，小学生已经渐渐摆脱了幼儿时的机械模仿，神经元连接开始指向抽象化学习，这时候是接受抽象化知识最快的阶段。第三，也是最重要的，小学英语语法教学，并不是让学生掌握多少语法，而是要培养他们一种思维方式，并让学生逐渐掌握学习的方法。智慧，是知识体系和思维方式共同组成的，六年的小学时光教不了学生更多有用的知识，而一个人即便终其一生也未必能形成全面系统的知识体系；但小学对学生思维方
5、式的养成却至关重要，我们应该让学生知道原来有些加法换个思维角度就可以变成乘法，也应该让学生明白我们平时的交谈其实一直都在运用语法，只有这样才能令学生有独立思考的能力，让他们在所有的鱼都被猫猫偷吃光光之后，想吃鱼时也能来个漂亮的路亚钓。 即便是确定了小学英语应该包含语法教学，这项工作仍然处于尴尬的局面。外国教育学家提出语法教学的两个模式，显性语法教学和隐性语法教学（看起来似乎还是个生物学家），这好心的举措就很有点问题，问题在于清政府的闭关锁国太坑人了，所谓吃一堑长一智，现在你们国外提出啥理论，我们总要拿来先试试效果如何，可国外的理论学家偏偏就是不肯学习中国的中庸之道，要么就显，要么就隐，“什么，
6、中性语法教学？不行，太不极端了，不要”。（“极端不好，容易使问题激化，非要除了男就是女吗？其实只要有一颗向善的心”披着袈裟的罗家英）辩证看来，任何对立的观点都是矛盾统一的，谈不上对与错，只是所处的立场不同。如同“性本善”和“性本恶”这种激烈的讨论过后，双方都各退一步，认为显性语法教学适合初、高中学生，而小学则应该采用隐性语法教学。真的应该让小学语法教学一直都穿着这种“隐身衣”吗？论点二：小学英语语法教学应该显隐结合，相得益彰。首先，显性与隐性教学的接受方式属于不同的思维形式。显性语法教学带有一定的强制性，它将语言活动系统地概括成一条条硬性公式，是高度抽象的一种思维模式，这也正是小学生学习起来比
7、较吃力之处；隐性语法教学则不同，它是将抽象的语法具体化，用生动而规范的例子使学生慢慢体会其中的语法，这是隐性教学的优势所在。然而隐性教学最大的弱点也源于此，试想一个小学生，都三四年级了，算道数学题还要把鞋袜都脱下来数脚趾头，结果发现哎呀不够哇，这时瞄了一眼同桌，“嘿嘿，乖乖，把你手指借我用下很好，还差一点点了，脚趾也伸出来”其次，人对知识的掌握，是具体与抽象相互作用的过程。其实即使是一年级的学生，对于一加一这种问题，人家也早就不屑劳烦手指啦，到了五六年级，不用老师教语法，学生也已经开始思考一些语法问题了。这时候为什么还要像猫教老虎一样多所隐藏呢？有一些知识，学生已经记下来，只是不知道其中原理，
8、其实只差那薄薄的一层纸，不捅破他就是不明白这各式各样杂乱无章的句子到底怎么分类，时间久了只会令学生学习效率降低、学习兴趣衰退。再者，高年级的小学生，其智力发展程度和初一的学生已经没有太大的分别了，这时候更应该让他逐渐的接触语法知识，以减轻学生升入初中后面临突如其来的各种语法公式所产生的压力。有些时候，语法是艰深难懂的，好像无底的黑洞，那我们就应该尽早让学生学会在黑暗中如何摸索前行；另一些时候，语法好像阳光，能把杂乱的句子理顺，那我们也应该提前让学生一点点摘掉蒙着的眼罩，去渐渐适应那片光明。一直用片叶子挡住孩子们的视线，当他都到泰山面前了才撤掉，岂不是要天柱折、地维绝吗？当然，论点三：在小学进行
9、显性语法教学，要注意方式方法。小学生嘛，天真调皮，贪玩好动，像水中游来游去活泼可爱的金鱼，这时候如果老是拿个渔网，捞起来晒一会放回去，再捞起来晒一会，硬要把人家训练成两栖动物，那么这么残忍又富有想象力的教师还是很少见的，让语法显形是一种颇有学问的法术，冰法火法还是biubiubiu，需要运用得当才行。一、要注重语法教学的生动和趣味。语法知识，虽然本身是一堆枯燥无味的语言公式，但是教学活动却可以生动而有趣味。很多教师在这方面有非常丰富的经验，利用卡片、图画等工具提高学生的学习兴趣，经常跟同学一起进行语法相关的游戏和比赛，用动画、歌谣等学生喜欢的方式加深他们对英语语法的理解。其实不仅仅学生喜欢这样
10、的学习方式，成年人也是非常喜欢的，只是教授们不这么教。一堆大人在一起疯疯癫癫也确实有点不像话，但当我们面对孩子，不妨给自己一个表演小丑的机会，学生会觉得你是世界上最美丽的人，而自己也能收获很多快乐。二、要注重语法教学的指导和实用。小学的语法教学，像前面所说，并不是要学生将语法知识掌握得多么透彻，而是要让学生学会一种学习的方法。学生掌握了语法要来做什么？并不仅仅是为了沟通。很多时候沟通不需要严格的语法，“one car come one car go,two car pengpeng one car die”，基本一看就明白啦！语法，一是为了使沟通更规范，减少不必要的歧义；另一方面，它是为了让学
11、生更扎实地记住语言。单词，就像是数字，写十几个数字让小学生看一眼背下来是很难的，但如果把这些数字编入故事，记起来就容易多了，英语句子就是这种故事；作为故事，总得让人能听得懂啊，乱敲下键盘打上一堆“舒服的缴费基数覅”哪行，这就需要语法了。当然，不仅仅是小学，高中大学学语法，也是为了让学生学会运用语言进行交流，只不过没那么多外国人来交流，只能用严格的考试来考查了。三、要注重语法教学的代入和启发。对于语法教学，重要的一环就是引导，如果是能通过一步步启发，让学生自己总结出学到的语法知识就最好。不错，小学生的总结能力没有那么强，但是总结的过程也是学习记忆的过程，而且总结能力不也是慢慢锻炼的吗？语言，不论
12、哪个国度，总有互通的地方，要不第一个翻译哪来的哦！有些知识，可以通过对比和扩展，使学生记忆得更加牢固。比如教英国人学希腊语，可以给他讲一下英语就是从希腊语言演变而来，“th”组合是从字母“t”发展出来的，浊辅音f是从清辅音p转变来的，那么希腊语“pater”是啥意思？这也是语法对英语教学的促进作用，一些简单的语言理论完全可以让学生先了解，当他们学习以该理论为基础的知识时，就会更加得心应手了。不要觉得小学生难以吸收理论知识，这些调皮的小猴子有时候火眼一开，还是能看出妖孽呢！总之，显性教学和隐性教学都是语法教育工作不可缺少的手段，社会在发展，连语法都不是一成不变了，教学手段更是需要灵活运用，让学生从具体的语言活动中体会到语法，再用学习到的语法知识进一步指导具体语言的学习和使用，积累学习的方法和经验，做到举一反三、触类旁通，使其在以后的学习、工作和生活中学会独立思考，这是小学英语语法教育工作者们的责任和使命。始终穿着隐身衣，带不走一片云彩，偶尔显显形，学习更愉快！
