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1、杨修之死教学案例课型:自读课预设目标:1.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。3.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。探讨杨修之死的原因。教学理念与教学方式:自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备:录音机教学预案与教学改进:一、介绍有关的文学常识。二、研习新课(一)默读课文,思考下列问题:1文章记叙的内容是什么?记叙了曹操杀杨修的经过和缘由2叙事的线索是什么?(身死因才误)3围绕着曹操杨修之间的矛盾冲突选文讲了哪七件故事?(二)复述故事:简洁完整,要讲清杨修的表现和曹操的态度。(三)理清故事情节,分析文章结构第一部分(第13自然段)写
2、杨修被曹操所杀。第二部分(第49自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分(第1012自然段)写曹操兵败班师。(四)概括七个小故事的主要内容“鸡肋事件”杨修:“来日魏王必班师,以鸡肋之意对。”曹操:“汝怎敢造言,乱我军心!”杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。“园门阔事件”杨修:“丞相嫌园门阔耳。”曹操:虽称美,心甚忌之。“一盒酥事件”杨修:“竟取匙与众分食讫,岂敢违丞相之命乎?” 曹操:虽喜笑,而心恶之。“梦中杀人事件”杨修:“丞相非在梦中,君乃在梦中耳!”曹操:闻而愈恶之“藏吴质事件”杨修:知其事,迳来告操。曹操:因疑讚害曹丕,愈恶之。“试才干事件”杨修:“君奉王命而出,如有阻当者,竟
3、斩之可也。” 曹操:大怒,因此亦不喜植“作答教事件”杨修:尝为曹植作答教十余条。曹操:大怒,已有杀修之心。在这七件事中,第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系?其它六件事写杨修为什么会被杀的原因,即“杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。”“鸡肋事件”写的是杨修被斩。教学后的感悟与反思:采用引导法,锻炼学生的归纳能力,由于对三国演义感兴趣,课堂气氛较活跃。第2课时课型:自读课预设目标:1.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。3.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。探讨杨修之死的原因。教学理念与教学方式:自主、合作、探究的学习方式教具与
4、学具准备:录音机教学预案与教学改进:一、复习导入二、继续探究1这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢?按曹操对杨修的忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”“心恶之”“愈恶之”“愈恶之”“亦不喜植”“有杀修之心”,以说是层层加深,最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。2.讨论杨修之死的必然性从课文反映的作者认识来看,杨修之死的原因是什么?是双方性格相冲突的必然结果:杨修他恃才放旷,喜耍小聪明。曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局,曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。你认为曹操杀杨修的根本原因是出于忌才还是为了严肃军纪,或又是另有原因呢?
5、3.讨论本文的记叙顺序:文先写杨修被杀,然后插入杨修以前“数犯曹操之忌”的六件事,最后再接上开头,写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜,曲折多姿。三、分析写作特色:通过矛盾冲突来塑造人物性格,揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长,但人物的性格却异常的鲜明突出,这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格,从日常生活小事直到军国大事,矛盾冲突愈来愈激烈,人物的性格也愈来愈鲜明。在记叙顺序上,本文采纳了插叙。四、作业展开辩论:杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。写评论文我看杨修之死教学后的感悟与反思:对人物性格分析较成功。版 权 所 有,侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!1,侵权必究 联系QQ68843242 1,版 权 所 有,侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!版 权 所 有,侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!侵权必究 联系QQ68843242 1