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1、二年级语文组西安东方小学2013至2014学年度第二学期教研活动安排组别：二年级语文组 时间：2014年2月教研专题通过情境创设培养学生质疑、探疑、解疑的能力。日期教研活动具体内容安排教研活动目的负责人2月19日结合本年级学生学习情况及课堂教学实际，制定教研专题。抓住该年龄段学生的认知规律，积极有效地培养学生在读中抓住重点词句感悟的能力。3月4日学习相关的理论知识，确定讲课人和讲课内容，开始备课。根据制定的教研专题学习相关的理论知识，并在实际教学活动中亲自研究。确定讲课人。3月25日讲课人拿出教案，集体讨论如何在平时的课堂教学中，让学生在阅读中抓住重点词句感悟文本的情感，并将自己对文本的理解有
2、感情的表现出来。依据教研专题，集体讨论研究如何使课堂成为动态、开放、主动的环境，成为学生展示流露情感的平台。为上好研讨课做准备。4月8日组内听研讨课，并进行讨论，以教研专题为核心讨论教师在教学过程中发现的共同性问题。再次修改教案，做好第二次上课的准备。进一步深入检验专题，结合研讨课的实际情况针对性的研究共性问题，共同探索解决办法，优化教学全过程。为第二次上研讨课做好准备。 4月22日根据两次上课情况，教案的修改过程，学生的课堂表现，反思，研讨形成相关的小结。根据两次上课、教案修改及个人反思情况形成教研小结。5 月13日总结本组教研活动，交流教研收获.加强理论学习，提高教研水平，总结本学期教研收
3、获。 第一次时间：2014年3月5日地点：二年级语文办公室 参加人员：活动内容：研究制订本年级第二学期小组教研计划活动过程：1、学习本学期的教学内容、教学目标，参照小学1-2年级学段课标要求，围绕校教研室关于探索学校高效课堂教学主题，结合本学期语文教材侧重点，制订小组教研专题。2、全组讨论制定教研专题及教研活动安排。（详见计划）第二次时间：2014年3月19日地点：二年级语文办公室参加人员： 活动内容：学习小学低段写话教学现状及应对策略活动过程：学习文章：在传统的语文教学和现在的一般语文课堂中，学生常常都是在教师的牵引下，完成对文本的学习，学生根本没有自由的空间，更谈不上自己的见解和质疑。语文
4、课程标准倡导的自主、合作、探究的理念没有得到落实。我在教学中将质疑贯穿整个阅读教学之中。教给学生质疑的方法。程颐说：“学者先要会疑。”三千多年以前，科学家伽利略也说过：“你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。”调查我们周围的学生，上课根本没提问题的习惯。长期的接受性的教学使我们学生失去了个性，增加了依赖性，提不出问题，也不知道从何提问：要么是面面俱到（无选择，无重点），要么是提书上现存的思考题。有的还认为：语文一看就懂，似乎没什么疑难。这就需要教师教给他们质疑的方法。那么从何发疑？1.找寻关键词发问。学起于疑，思源于疑。疑就是问题。问题是思维的火花，学生在阅读中能发现和提出问题，是独立思考的表
5、现。教师要点燃学生思维的火花，就要引导学生能在文章看似平常，实有深意的文字中质疑，也就是找寻文章关键词句。在初读课文时，一般是要求学生提出不理解的词，而在精读课文时则应引导学生抓住关键词进行质疑，尤其是那些与中心紧密相关的词句。2.抓矛盾进行质疑。语文教材中常有看似矛盾却实是精彩之笔的描写。在阅读过程中找出这些矛盾之处加以质疑，能帮助学生更深入地理解课文。3.从文章题目中质疑。题目好比是文章的窗口，通过这个窗口可以窥视全文的主要内容。学生阅读时，可针对题目提出一些问题。从小学语文教材所选课文的题目中，可以看出：有的课题直接点明了中心，这样先为学生质疑做好铺垫，就降低了学生质疑的难度。4.针对课
6、文中的难点质疑。学生面对一篇阅读材料，原有的认知结构与新接受的信息总有不相适应的地方。由于知识面不广，往往会弄不懂。这就是课文的疑难点，就是学生难以理解之处。5.抓住标点符号质疑。“疑难”对学生来说是暂时还不可能甚至是完全没有能力排除的。“有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生发现、提出了问题，怎样解决？这是教学中必须解决的问题。质疑是手段，释疑才是目的。如果对学生的质疑置之不理，将压抑学生的积极性，释疑的方法不妥，也将影响质疑问难的作用。面对学生的质疑教师不要急于回答，更不能轻易否定，如果把问题交给学生去讨论，老师起组织作用，得出正确结论必然会产生更深刻的效果。6.从课文的空白处发问。要使学
7、生做到非“疑”不质，是“难”才问，要注意一下控制：时间控制。首先，要把握质疑的时机，特别在讲授课时和新课结束后，让学生质疑。其次，质疑时要留给学生充分的思考时间，才能有所发现。三是，准许学生有疑就问，不懂就问，不要怕打乱原来的教学程序。四是，要防止时间不够，学生“问”的一无所得，或尚未“解惑”，流于形式走过场。对象控制。质疑问难要面向全体学生，“好、中、差”兼顾，尤其要鼓励差生质疑。学困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢问，这样得不到及时补救，以后问题越积越多，更无从问起了。范围控制。要保证质疑问难的质量，既要拓宽内容、范围，又要进行范围控制，不能漫无边际，要做些思维方向的引导，让学生的思考集中
8、在要学的知识点上。实践证明，做好有效控制才能使学生提出有效的问题，这是培养学生质疑能力的重要措施。7.在结尾处追问。有些文章对故事的结尾未作交代，结果到底怎么样呢？可作追问。质疑的方法还有很多，比如找原因，找依据，找联系，抓重复处，抓含蓄处等。这样经过方法的指导及训练，才能逐步由“敢问”到“善问”，真正使学生提出富有个性化的疑问。在实践中，我经常鼓励学生大胆地、毫不拘束地提问，敢于向权威挑战，不迷信教材、老师，冲破标准答案，这样才可以使学生作为独立的个性，去发现、认识有意义的新知识，新思路，新方法。第三次时间：2014年4月2日地点：二年级语文办公室 参加人员： 活动内容：集体讨论、修改组内研
9、讨课教案。活动过程：一、选择本课的目的和意义:人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。蜜蜂引路处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。
10、看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，质疑、探疑、解疑的能力。二、出示初次教案:26.蜜蜂引路一、教学目标1. 会认六个生字，会写九个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“常常”和“往常”的意思。3. 能领会列宁善于观察和思考的特点。二、教学重点1识字、写字。2.在有感情地朗读中领会列宁善于观察和思考的特点。三.教学难点1. 懂得事物之间是有联系的。2. 明白在生活中要认真观察，做生活中的有心人。四.教学准备生字卡片，课文插图。五.教学方法：充分调动学生的积极性、自主性、通过自读、
11、精思、讨论、感悟学习过程，理解列宁通过事物之间的内在联系，经过观察和思考找到养蜂人。六.课时划分：两课时教学过程 一、教学目标1、认识六个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文的主要内容，知道列宁是如何找到养蜂人的。二、教学重难点认识6个生字，朗读感悟课文主要内容。 教师活动 学生活动 批注一 介绍列宁，引入新课教师补充并引入新课，板书课题。学生介绍收集到的列宁的有关资料。二.初读课文，认读生字 引导学生自由读课文，自主识字。1、 自读课文，在文中画出要认的生字及新词，多读几遍，注意读准字音，初步感知词义。2、 再次读课文，把一些长句子多的几遍，读通顺，读流利。3、 小组合作学习生字
12、，交流识字方法。4、 开火车认读生字卡片，检查，巩固识字。三.自读自悟，整体感知 1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。2.巡视了解学生读文情况，相机点拨。1. 默读、思考。2.同桌交流各自感悟到的内容。四.自读自悟，了解起因 出示问题，自读自悟： 1.列宁和养蜂人关系怎样？你是从哪里知道的？2.“亲自”是什么意思？列宁为什么要亲自去找？学生自读课文，在反复思考的基础上交流自己的学习成果，感知事情的起因。一. 读读、想想、说说、画画1.想一想列宁是怎样找到那个养蜂人的，再找到课文相关自然段读一读。2.引导交流，教师相机板书：注意发现花丛中的蜜蜂仔细观察：蜜蜂园子小房子 分析思考：蜜蜂蜂房养
13、蜂人之间的相互关系 做出判断：养蜂人就住在这个小房子里 马上验证：果然就是要找的养蜂人。 3.拓展想象，训练说话。 路边花丛中有许多蜜蜂，列宁会想（ ） 蜜蜂采蜜飞回到园子里，列宁会想（ ） 列宁看到园子旁边有所小房子，会想（ ） 4.根据课文内容，请你画一画列宁找养蜂人的路线图。画完后自己有条理地说一说。1. 学生一边读书，一边思考。2. 全班交流，相互补充。3. 练习说话。4.学生独立绘图，同桌相互指正评议。第四次时间：2014年4月23日地点：二年级语文办公室 参加人员： 活动内容：针对组内研讨课找出问题，修改完善教案，再此进行课堂实践。活动过程：一、案例描述：一、谈话激趣。同学们，当我
14、们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事-蜜蜂引路。师：看到课题，同学们会有什么疑问？ 生1：蜜蜂给谁引路？生2：为什么要让蜜蜂引路？生3：蜜蜂怎么引路？二、学习课文第一、二自然段。组织学生读书，引导阅读交流。1.边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”、“”当地的意思。2.体会列宁为什么要亲自去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思，引导学生换词或造句理解。填词训练：往常 常常 时常 平常 （1）.放学后，他（ ）到操场打球。（2）.班长的学习成绩非常好，（ ）得到老师的表扬。（3）.我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但最近却（ ）由一个女司机开。（4）.他（ ）就爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。 指名在练习后说说“常常”与“往常”有什么区别。3.结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”说说列宁去找养蜂人的的原因。生：因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。4、联系事情结果，引发学生读书兴趣。思考：列宁能找到
