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1、将传统醒狮文化情感融入语文口语交际课堂内容摘要: 我校在 2008 年成功申报市级立项课题农村小学传承传统醒狮文化与学校德育整合的研究，近三年来开展了很多相关的德育教育和教学教育活动，并累积了很多经验。在加上新课标明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。学生只要有了一定情感体验，才能准确地表达自己的想法，写出声情并茂的文章来。小学语文口语交际课程是语言与语言的交流，是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。适逢学校传承传统醒狮文化特色，兴起热爱学习醒狮套路的热潮，将恰到好处的情感融于口语交际课堂中，带领学生从小开始点滴吸收语文素养
2、,领略醒狮文化，提高综合素质，为日后的文学方向发展奠定基础。关键词:语文素养；醒狮文化；情感体验；口语交际；综合素质 经全国中小学教材审定委员会 2002 年初审通过的义务教育语文课程新课标明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。 语文素养的基本内涵和要素包括：情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。在本学年度，本人执教小学三年级语文课程，深深感觉到小学语文口语交际课堂教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素，提高学生的综合素质。
3、一、创设情景，渲染气氛，激发情感，培养语感小学阶段各年级的口语交际、想想做做的内容与要求各不相同。三年级就言语交际方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则安排出来的。心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，加以结合平时醒狮训练时用狮头惟妙惟肖地表演“喜、怒、惊、乐、醉、睡、疑、醒”等不同神态，教师要努力创设情景让学生体验不同的情感，时而紧张，时而焦急，时而喜悦使之让各种情感交替贯穿于小学语文口语交际教学活动中。激发学生热爱祖国语言文字的情感。 1 苏霍姆林斯基在谈到文学作品的学习时说到：“我一千次地确信，没有诗意的，
4、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。”教师必须具备一定的文学修养，才能把握文学语言美的真谛，才能帮助学生感悟到课文中语言艺术的美和魅力。例如，教学江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第 79 页：口语交际约请。三（1）中队将举办一次对全校开放的主题队会，准备约请教音乐的顾老师辅导同学们排练文艺节目。假如由你去约请，见到顾老师应该怎么说？本题要求学生在日常生活中会有礼貌地约请别人。首先要求学生回想醒狮团被约请参加社会活动时的情景，然后回头分析题中的例子是：如何约请音乐老师辅导同学们排练节目。可先请学生 24 人为一组，各自认真思考，表演示范，然后评价，引导学生
5、归纳出“约请”的要求：约请时要有礼貌；约请的原因要讲清；约请的内容和要求要讲具体。再由师生合作表演。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界，培养语感，增强说话的能力。培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础，是口语交际的外在表现形式。教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累经验，更主要的是要体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。学生参加醒狮训练时要
6、学习如何完美地表现了狮子的望、闻、听、探、惊、疑、喜、戏等性情特点，融会贯通在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我。例如，教学江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第 136 页：口语交际我家的一张照片。你家有许多照片吧？这些照片有的记录了你欢乐的童年，有的留下了你们一家幸福的时光，也有的藏着一个难忘的故事把你家的影集带来，相互交流，再选出一张你最喜欢的照片，给大家介绍一下。这道题来自于学生生活，学生有
7、话可说。老师可利用实物投影器把照片放大，并配上轻音乐，有利于同学回忆、想象、聆听。交流的内容由照片决定，可以说说是在什么情况下照的相，说说里面人物的动作、神情，说说照片背后隐藏的故事，要说得明白、通顺、有趣。还要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为利他情、爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感，促进学生的健康发展。在最后适当穿插教育学生树立团结合作意识，在醒狮团讲究团结合作精神，在家里同样讲究团结合作精神。二、因材施教，因势利导，以情动人，丰富语言在口语交际过程中，师生们不仅享受到获得知识的愉悦，而且通过丰富的语言，从而受到感动，得到启示，在心底里体会到一种美感的愉快，获得美的享受
8、。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千层浪”，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。例如，教学江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第 95 页：口语交际说说广告。在我们身边可以看到各种广告，你最喜欢或最不喜欢哪条广告，说说为什么。如果你有兴
9、趣的话，也可以试着为自己喜欢的商品设计广告。这是一则关于生活话题的口语交际。广告，作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。可先借助图片、幻灯、录音、多媒体等进行广告的演示，并充分调动学生平时的观察积累，然后引导他们说自己想说的广告，说明理由。“2008 北京”、“同一个世界，同一个梦想”“抗震救灾，众志成城”、“汶川，加油！”等等都可以成为学生选择的内容。让学生畅所欲言，充分说出自己的观点，使每个学生都有发言和表达自己见解的机会。在交流的基础上，教师还要注意培养学生的动手能力和合作精神，可引导学生学习与外界社会沟通，现今传承传统醒狮文化成为我校的德育教育特色，大家都
10、努力学习，力争上游，力求成为学校醒狮团的骨干成员，那么，请您设计一则广告，令其他兄弟学校的学生们知道我校这个情况并对此产生兴趣；可让学生尝试为自己喜欢的商品设计广告，也可尝试设计一些公益广告，并进行演示。三、为人师表，情感互动，以情生情，合作交流近年来， 2 素质教育要求基础教育以全面提高学生思想品德、科学文化和身体心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的。随着素质教育和各种教育教学改革的进行，语文教育界和社会各界有识之士呼唤重建人文教育，使得语文教育正在跳出应试教育的怪圈，建设书香校园，提高学生语文素养，逐渐达到语言与文化相融，科学与人文整合，教文与育人相结合的运行机制和理想境界。教师要
11、对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对后进生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。例如，教学江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第 58 页：口语交际学会商量。在日常生活中，你与别人意见不一致或做什么事拿不定主意时，应该学会跟别人商量。遇到下面几种情况，你觉得应该怎样同别人商量：我们怎么庆祝六一国际儿童节呢？“妈妈，你就答应我买滑板车吧！”我该参加哪个兴趣小组？可以首先设计相关的场景：由于没有学会与别人商量，不会用商量的口
12、吻与别人交换意见，而造成了别人的误解，从而体会“学会商量”的重要。通过教师的言传身教，为人师表，指导学生与人相处，学会做人。同样道理，学生们在醒狮训练时，有的当狮头，有的当狮尾，要想表演好狮子动作达到互相有默契的程度，两者之间真的要学会商量。口语交际课堂中要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，自我发现，特别是说话过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。总之，在小学语文口语交际教学过程中，情感因素有着举足轻重的作用。结合学校醒狮
13、特色，探索出学校教育新途径，建设特色校园文化新模式，提高学生爱国主义精神，发扬民族民间文化艺术传统，弘扬民间文化艺术精髓，丰富学生的文娱生活，积极推进素质教育，发展学生智力和民间艺术，培养学生团结合作、吃苦耐劳、顽强拼搏、积极进取的精神，以使学生在德、智、体、美、劳得到全面发展为宗旨。教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育。语文素养以语文能力为核心，是语文能力与语文知识、语言积累、思想情感、审美情趣、思维品质、学习方法、学习习惯的有机整合，是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机融合，是德、智、体、美的和谐统一。 语文教师必须充分开发利用这一非智力因素，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，提高学生语文素养，提高学生综合素质，培养德才兼备的人才。参考文献：1叶圣陶. 叶圣陶语文教育文集.北京：人民教育出版社，1994.2冯国文.任洁 .珠江三角洲学校教育现代化模式研究.广州：广东人民出版社，2002.
