《八年级语文下册第五单元第24课《我骄傲我是一棵树》导学案苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册第五单元第24课《我骄傲我是一棵树》导学案苏教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我骄傲，我是一棵树课题我骄傲，我是一棵树课型新授课课时1学习目标1朗读诗歌，理解“一棵树”的艺术形象。2品味诗歌优美、凝练的语言，学习“一棵树”的崇高精神。3学习并借鉴文中所运用到的多种修辞手法和象征手法，学写诗歌。课前预习学法指导1学会结合上下语境，或对比推敲的办法品析词语。2结合语境，理解本文借代修辞手法具体所指的人或事物，并能准确区分比喻和借代这两种不同的修辞方法。相关链接【作者简介】李瑛（1926），现代诗人。河北丰润人。少年时代家境贫寒。1945年考入北京大学中文系，并开始在刊物上发表诗作。先后担任解放军文艺社社长，总政文化部副部长，全国作协理事，中国笔会中心理事，诗刊编委等职务。他
2、的代表作有长诗一月的哀思、寄自海防前线的诗、在燃烧的战场、献给火红的年代、站起来的人民、难忘的一九七六年等。我骄傲，我是一棵树是李瑛1980年出版的一本诗集中的代表作，他的诗作有的已译成了外文。知识预习一自查工具书，解决生字词，能流利地、有感情地朗读课文；了解诗歌的主要内容。二收集古诗文中出现的“树”的意象。【松】松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。李白赠书侍御黄裳：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。三国人刘桢赠从弟：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。【梧桐】梧桐则是凄凉悲伤
3、的象征。如王昌龄长信秋词：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。其他如“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（唐人温庭筠更漏子）、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照声声慢）等。【柳树】以折柳表惜别。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如1987年曾考过的送别诗：杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？由于“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往
4、往折柳相送，以表达依依惜别的深情。这一习俗始于汉而盛于唐，汉代就有折杨柳的曲子，以吹奏的形式表达惜别之情。唐代西安的灞陵桥，是当时人们到全国各地去时离别长安的必经之地，而灞陵桥两边又是杨柳掩映，这儿就成了古人折柳送别的著名的地方，如“年年柳色，灞陵伤别”的诗。后世就把“灞桥折柳”作为送别典故的出处。故温庭筠有“绿杨陌上多别离”的诗句。柳永在雨霖铃中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。“笛中闻折柳，春色未曾看”，说的是笛声中折杨柳的曲子倒是传播得很远，而杨柳青青的春色却从来不曾看见，以此来表达伤春叹别的感情。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”说的是今夜听到折杨柳的曲子，又
5、有何人不引起思念故乡的感情呢？【草木】以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如“过春风十里，尽荠麦青青。”（姜夔扬州慢）春风十里，十分繁华的扬州路，如今长满了青青荠麦，一片荒凉了。“旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。”吴国的旧苑荒台上的杨柳又长出新枝（荒凉一片），遥想当年这里笙歌曼舞，那盛景比春光还美（不胜春：春光也不胜它）。这里是以杨柳的繁茂衬托荒凉。“阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”（杜甫蜀相）一代贤相及其业绩都已消失，如今只有映绿石阶的青草，年年自生春色（春光枉自明媚），黄鹂白白发出这婉转美妙的叫声，诗人慨叹往事空茫，深表惋惜。“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。”（刘禹锡乌衣巷）朱雀
6、桥边昔日的繁华已荡然无存，桥边已长满杂草野花，乌衣巷已失去昔日的富丽堂皇，夕阳映照着破败凄凉的巷口。【松柏】论语子罕中说：“岁寒，然后知松柏后凋也。”后世诗歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。刘禹锡：“后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。”李山浦：“孤标百尺雪中现，长啸一声风里闻。桃李谤她真是佞，藤萝攀尔亦非群。”另外，如菊花象征高洁的品质，桃花象征美人，牡丹寄寓富贵，杨花有飘零之意。【连理枝、比翼鸟】连理枝指连生在一起的两棵树。比翼鸟，传说中的一种鸟，雌雄老在一起飞，古典诗歌里用作思爱夫妻的比喻。相传旧中国时宋康王夺了随从官韩凭的妻子，囚禁了韩凭。韩自杀，他的妻子把身上的衣服弄腐，同康王登台游玩时自投
7、台下，大家拉他衣服，结果撑是跌下去，死了，留下遗书说是与韩凭合葬，康王却把他们分葬两处。不久，两座坟上各生一棵梓树，十天就长得很粗大，两棵树的根和枝交错在一起，树上有鸳鸯一对，相向悲鸣。白居易的长恨歌：“七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”有了这些句子，难怪人们把结婚称为“喜结连理”。课堂探究一欣赏图片，情境导入1欣赏图片2导入课文：扎根于土地，有枝有条，抗风御沙，沉积地下而变成煤炭这是树的用途，假如你是一株树，你会怎样去做呢?二感受一棵树（醉心地听）用心聆听，用心感受过渡：老师先为大家配乐范读全诗，让我们在音乐声中一起走进诗歌的意境里，去理解诗中的形象，感受作者
8、的情。1听读：教师范读课文，要求学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字。2自由朗读：有感情朗读全诗，选出你喜欢的诗节读给大家听，看谁能把“骄傲”的情愫表现得淋漓尽致。3提问：树是如此的平凡，可它为何而感到骄傲呢？（思考，展开想象描述出“一棵树”的形象，包括外在特征和内在气质。）三认识一棵树（理性地说）我骄傲，因为我是一棵的树。（原籍、本领、品质、教育背景、归属）（如：品德高尚，热爱人民、献身人民，矢志不渝等）四欣赏一棵树（热情地品）用心触碰，用心体悟1思考：哪些诗句最能触动你的心灵？为什么？（1）我能讲许多许多的故事，我能唱许多许多支歌。明确：这简单的两句，说明“我”具有较深的阅历，已不是一棵
9、出生不久的小树苗，而是比较成熟的、经验丰富的战士了。（2）饿得发蓝的眼睛，抽泣时颤动的肩膀，以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊。明确：用身体的有代表意义的部位借代世界各地受苦受难的人民（3）我愿摘下耀眼的星星，/给新婚的嫁娘，/作闪光的耳环；/我要挽住轻软的云霞，/给辛勤的母亲，/作擦汗的手帕。明确：诗中的树有着人的意愿，这是拟人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住轻软的云霞”，立足于树高大参天的特点，展开奇特的想像，充分表现树美好而浪漫的情怀；整个诗段以分号为界，前后对称整齐，节奏谨严。这样写，意象夸张生动，富于浪漫色彩，便于表现美好心灵；形式上琅琅上口，好读好记。2交流古代诗歌中“树”的意象。3请
10、你说说文中“树”代表什么形象?明确：诗人通过“一棵树”充满激情的自白，使读者看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树，身上流动着中华民族的血液，肩负着民族的神圣使命，有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火，而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会，给弱者和不幸者送去幸福和欢乐，为生活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想消灭贫困，建设一个幸福美好的新世界。为了这一崇高的理想，他愿献出自己的一切，即使死了，也要尽快变成煤炭，好献给人间光和热。从而为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象，谱写了一曲为人类无私奉献的美的心灵的赞歌。五成为一棵树（深情地读）
11、同学们读我骄傲，我是一棵树这首诗，不仅读懂得了一棵树，更读懂得了一颗自豪、伟大的心。设想一下我们自己就是这一棵树，如何通过朗诵来充分表现出我们自己内心的自豪之情？（看谁能把诗中“骄傲”的情愫表现得淋漓尽致。）看来，六诗歌仿写（诗意地写）试借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一头牛）”为题写一首诗。我骄傲，我是一滴水我骄傲，我是一滴水，我是高山上的一滴水。冰川教我坚强不屈，我便永远奋勇向前；雪峰教我坚定不移，我便永远心如磐石；清泉教我默默无闻，我便永远奉献大地；我骄傲，我是一滴水，我是大海中的一滴水。浪花教我回忆海风，我便永远心怀感激；礁石教我拥抱灯塔，我便永远坚守
12、职责；海燕教我坚强勇敢，我便永远搏击风浪。条条光线、层层波涛，赐予我美好的心灵；炎炎骄阳、漫漫风雪，铸就我斗争的风格。我热爱着，自由的风和鱼群；我热爱着，意志、信念和理想。我是辽阔大海的一部分，大自然的一分子；我和美是不可分割的整体；我渴望整个世界，都成为我们快乐的家园！七结束语：同学们，其实我们每个人都要思考自己从哪里来，将要到哪里去这样的人生问题。诗人是一棵骄傲的树，其实你们每一个人都是一棵树，一棵正在沐浴阳光、吸取雨露、茁壮成长的树，而你们也必将长成一棵棵可做栋梁的参天大树。今天我期待你们！我相信，明天，将有更多的人来赞美你们！齐诵：好大一棵树）头顶一个天/脚踏一方土/风雨中你昂起头/冰
13、雪压不服好大一棵树/任你狂风呼/绿叶中留下多少故事/有乐也有苦欢乐你不笑/痛苦你不哭/撒给大地多少绿荫/那是爱的音符风是你的歌/云是你脚步/无论白天和黑夜/都为人类造福好大一棵树/绿色的祝福/你的胸怀在蓝天/深情藏沃土巩固训练当堂练习积累写“树”的诗句：1.树木丛生，百草丰茂。(曹操：观沧海)2绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然：过故人庄)3鸟宿池边树，僧敲月下门。(贾岛：题李凝幽居)4.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(贺知章：(咏柳)5.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参：(白雪歌送武判官归京)6.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢：黄鹤楼)7.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹
14、锡：(酬乐天扬州初逢席上见赠)8.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。(杨万里：小池)9.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远天净沙秋思)10.昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊：蝶恋花)11野旷天低树，江清月近人。(孟浩然：宿建德江)12.独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 （韦应物：滁州西涧）课后作业收集我们学过的古诗词，体会、思考一种意象的含义。比如：月亮，扬花等等。“月”这个象是中国古典诗歌的最常见的意象之一。在所有不同的意象组合中，它往往呈现出各有特色的风韵，表达着不一样的情意。另一方面，在长期反复使用中，它的某些方面的涵义，或因为民族的文化传统的影响，或因为艺术创
15、造中的前后传承规律的作用，被一代一代的后世作者所继承沿用，变作了人所习见的现成的涵义或者约定性的涵义。“月亮”这样具有多种象征意义的自然物实属罕见,在诗人词人的笔下,它既是一个具有凡胎俗骨,情感灵性,七情六欲的活生生的“人”,又是超脱于人的胸襟之外的“物”。我们很难用理性的概念来概括它的象征意义,粗略地勾画一下,它在不同情境之下,大体具备以下象征意义。其一：孤苦的象征，思念的寄托。几千年来,不论是游子,还是妇姑,都把月亮看成了寄托思念,象征孤苦的理想象征物,表现的是一种离愁别恨的主题,委婉柔弱的情调。他们或是埋怨“屏风有意障明月,灯火无情照无眠”,“照它几许人肠断,玉兔银蟾远不知”;或是直抒胸臆:“露从今夜白,月是故乡明”,“俯视清水波,仰看明月光,郁郁多悲思,绵绵思故乡”。这类象征意义包含着极其复杂的感情心理。有的是苦
