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1、敲手鼓的小巴郎教学设计龙河中心校 代心怡 (一)教学目标1、在歌曲演唱过程中,初步感知哈萨克族音乐的风格特点,感受歌曲欢快、活泼的音乐情绪。2、尝试着用连贯、有弹性的声音演唱,表现歌曲欢快、活泼的情绪。在演唱时结合体态语充分地表达对音乐的理解和感受。3、准确地演唱切分节奏和临时变音,感受临时变音记号对表达音乐情感所起到的作用。4、在对比聆听、模唱、视唱等学习活动中进一步提高歌唱技能,能够自主地采用不同的力度表现歌曲的情绪。(二)教学重、难点初步感知、体验哈萨克族音乐风格特点,用连贯、有弹性的声音演唱歌曲。(三)教学准备钢琴、多媒体课件(四)课时1课时(五)教学过程1.组织教学(1)师生问好。(
2、2)练声。以F调为主调练习发声。2.舞蹈导入(1)以舞蹈作为导入,激发学生的学习兴趣。老师:同学们,上课前,老师先给大家跳几支舞,同学们来猜一猜老师跳的是哪个地方的舞蹈?(打开课件,展示问题。播放三段少数民族的音乐,并随音乐舞蹈。)学生:蒙古舞、傣族舞、新疆舞.老师:今天呢我们就要学一首新疆哈萨克族的歌曲,歌名叫做敲手鼓的小巴郎。(打开课件,引出课题)(2)第一遍聆听唱老师:现在我们先来听一遍这首歌曲,在聆听歌曲之前,老师提两个个问题。带着问题去欣赏歌曲,歌曲是什么样的情感?请找出有新疆特点的歌词?(展示问题,播放音频)生答:欢快的,活泼的!手鼓、小花帽、亚克西。老师:对了,我们的歌词里面也充
3、满了新疆的特色。3.聆听歌曲第二遍老师:现在,我们聆听歌曲第二遍,老师为大家演唱,请同学们跟着老师的节奏拍手,边听边找出模仿乐器发声的歌词?(教师自弹自唱,让学生感受有弹性、连贯的演唱)老师:刚才老师给大家演唱,里面有一句歌词是模仿一种乐器发出的声音,同学们猜猜是哪一句歌词啊?生答:咚龙打啦 咚老师:回答正确。那同学们知不知道这是什么乐器发出来的声音呢?学生:手鼓老师:对了,其实我们模仿的是手鼓的声音。(展示图片)老师:它是新疆少数民族特有的一种打击乐器,叫“达甫”,又叫手鼓,鼓框是木制的,上面由蟒皮或者羊皮制作而成,现在我们来听听达甫的声音。 (播放达甫音频) 老师:哪位同学能用一个词来形容
4、一下达甫的音色特点?生答:清脆的、有弹性的、欢快的.老师:哦,有弹性的。那我们也来试着用有弹性的声音来读一读。现在老师读一遍,请同学们模仿。(出示课件;通过示,引导学生按照 拍的强弱规律读出歌词“ 咚龙打啦 咚”)。学生唱好节奏后,老师用拍鼓点的方式让学生感受前紧后松的节奏型。(学生掌握好重难点节奏型后,讲解音乐风格特点)老师:这种前紧后松的节奏也是哈萨克族音乐的风格特点之一。(出示课件)新疆哈萨克族音乐风格特点:前紧后松的节奏型:XXXX X老师:现在我们来合作一下,你们唱模仿达甫声音的这两小节,其余部分的由老师来唱。(出示课件) 教学行为:学生第一遍唱时,老师双手伴奏,关注学生的唱歌状态,
5、看他们是否够能够保持连贯、有弹性的声音状态。如果不能够保持连贯的声音,老师可先放慢速度,引导学生保持连贯的声音演唱,然后再加快速度。老师:合作得不错!现在我们分小组练习,边唱前紧后松的节奏型,还要边拍鼓点。看哪一小组,练习得最快,节奏最好!(小组合作练习节奏型)老师:练习完毕,请一个小组来展示一下你们的练习成果!老师:(点评后)现在跟着伴奏,我们再来完整地演唱这过渡句,当唱到模仿手鼓的声音的地方,请同学们一起展示刚才小组练习的鼓点节奏。(教师自弹自唱,学生参与到老师的演唱中)【环节目标:通过典型节奏“XXXX X” 的认知,感受歌曲中这一节奏型所呈现的音乐风格特点,引导学生在聆听过程中参与音乐
6、表现。】4. 学唱歌曲第一乐段和过渡部分(1)视唱第一、二乐句歌谱。(根据学生的识谱情况而定)老师:现在我们来唱唱歌曲第一、二乐句的歌谱。希望大家用有弹性的声音来演唱。(出示课件)教学行为: 第一遍演唱时,放慢速度,老师一手伴奏,一手指挥,引导学生用连贯的声音,轻声视唱旋律。关注学生的音准、节奏。 引导学生听琴声,解决学生出现的音准问题。老师:同学们唱得很认真,但是还有一些音的音准把握得不够好。我们再来唱一唱,注意听琴声。学生演唱第一遍。老师:同学们,你们发现这两句有什么区别吗?生答:前面都是一样的,只有最后1小节不同。老师:它们是两个相似的乐句,只是在结尾的小节有很小的区别。教学行为:对比第
7、一、二乐句的区别。(2)感受第二个音乐风格特点。老师:这也是哈萨克族名歌的音乐特点之一:用两个相似乐句来构成一个乐段。(出示课件)新疆哈萨克族音乐风格特点:前紧后松的节奏型:XXXX X用两个相似乐句来构成一个乐段(3)学唱第一、二乐句歌词。老师:现在我们加入歌词,“敲手鼓的小巴郎,你的花帽真美丽,银线绣上雪莲花,金丝绣个小毛驴。”(教师读歌词,按强弱有节奏的朗读。)教师行为:采用轻声、高位置的发声方法读歌词。老师:同学们,你们知道“小巴郎”是什么意思么?学生:小孩,小朋友,小男孩.老师:哈萨克族的人们把小男孩称作“小巴郎”。 小巴郎戴着漂亮的小花帽,骑着小毛驴,心里可高兴了。老师:来,我们先
8、朗读,拍着鼓点来朗读,要读出小巴郎愉快的心情。师生朗读。教学行为:老师用体态语,引导学生轻声、高位置地读,读出情感。老师:我们把这句话放到刚才的旋律中试着唱一唱。教学行为: 学生唱第一遍时,老师一手伴奏,一手指挥,放慢演唱速度,要求学生轻声、连贯地演唱,关注学生音高、节奏是否准确。 第二遍时,老师双手伴奏,稍微加快演唱速度,引导学生用连贯、有弹性的声音演唱。老师:能唱得再连贯一点么?我们再来试一试。(学生唱歌词)老师:听,老师唱得和你们有什么不同?(老师唱,加快速度。)学生:变得更欢快了。老师:我们也试着这样来唱一唱。教学行为:学生唱好后,老师接唱过渡乐句。(4)学生完整演唱歌曲的第一部分。(
9、出示课件)老师:我们连起来唱这一部分的歌词。(学生唱歌词,老师双手伴奏。)教学行为:学生第一遍唱时,老师双手伴奏,关注学生的唱歌状态,看他们是够能够保持连贯、有弹性的声音状态。如果不能够保持连贯的声音,老师可先放慢速度,引导学生保持连贯的声音演唱,然后再加快速度。老师:这里有一个音乐记号,它是.学生:升记号。老师:临时升记号。听老师的琴声(老师分别弹奏有和没有临时升记号的旋律)。第一次没有加入临时升记号,第二次加入临时升记号,你感觉它们有什么不同?学生:变得更好听了,变得更有新疆的味道了.老师:对,在旋律中加入临时变音记号,这也是哈萨克族音乐的又一个特点。在加入临时变音后,音乐变得更生动、欢快
10、、活泼。(出示课件)新疆哈萨克族音乐风格特点:前紧后松的节奏型:XXXX X 用两个相似乐句来构成一个乐段 加入临时变音记号。老师:好,带着这种欢乐的感觉,我们再来唱唱歌词。(播放音乐伴奏,学生唱歌词。)老师:同学们唱得真棒,从你们的歌声中我已经看到了小巴郎敲着手鼓,骑着小毛驴,兴高采烈地向我们走来。来,让我们跟着音乐,唱起快乐的歌。(播放音乐伴奏,学生演唱第一乐段,老师接唱第二乐段。)【环节目标:引导学生用连贯、有弹性的声音演唱歌曲的第一部分,在感知歌曲基本结构的基础上,唱好临时升记号,体验临时升记号所带来的音乐色彩变化感受哈萨克族音乐的旋律。】5.学习歌曲第二乐段(1)感受哈萨克族音乐的第
11、4个风格特点。老师:细心的同学一定发现了,在老师刚才演唱的这一部分中,出现了一个衬词。(出示课件)教学行为:课件出示歌谱,老师唱“也! 也! ”衬词是在民歌的歌词中,除直接表现歌曲思想容的正词外,为完整表现歌曲而穿插的一些由语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词语。衬词大都与正词没有直接关联,不属正词基本句式之,甚至很多还是无意可解的词语,但一经和正词配曲歌唱,成为一首完整的歌曲时,衬词就表现出鲜明的情感,成为整个歌曲不可分割的有机组成部分。老师:我们观察一下歌谱,这个衬词一共出现了几次?学生:两次。老师:我们再来合作一下,我来演唱其他的部分,你们来唱唱衬词。(师生接唱第二乐段。)老师:合
12、作得很好!在歌曲中常出现衬词,这也是哈萨克族音乐的风格特点之一。(2)学唱歌词。老师:银色的雪莲花,金色的小毛驴,小巴郎的小花帽,亚克西!来,用我们的歌声来赞美这美丽的小花帽。教学行为:学生第一遍完整演唱歌词时,老师一手伴奏,一手指挥。继续关注学生的音准、节奏和歌唱状态。老师:戴着美丽的小花帽,小巴郎的心里美滋滋的。能用你们的歌声把这种喜悦的心情表现得更充分一些吗?我们再来试一试,不过要注意音准、节奏。听着琴声唱。教学行为:学生第二遍演唱时,老师双手伴奏,引导学生用连贯、有弹性的声音演唱。老师接唱结束乐句。教学行为:用不同的力度表现不同的歌曲情绪。老师:同学们,你们知道歌词当中的“亚克西”是什
13、么意思吗?学生:你好、很好.老师:在哈萨克族语中,“亚克西”表示“你真棒”“真好”的意思。我们深情地、发自心地赞美一下别人,亚克西!(老师用较弱的力度加上体态语示。)老师:当我们热情地赞美别人时,我们会这样说:亚克西!(老师用较强的力度、加上体态语进行示。)老师:来,我们发自心的地赞美一下。学生:亚克西!老师:现在我们热情地赞美一下。学生:亚克西!老师:我们来唱唱这结束句,同学们先深情地赞美,再热情地赞美。(老师双手伴奏,学生演唱。)【环节目标:学习歌曲第二乐段歌词。感受哈萨克族音乐的另一个风格特点:衬词。通过学习歌词“亚克西”,让学生感受力度在表现情绪时起到的作用,引导学生用不同的演唱力度来
14、演唱。】6. 完整演唱歌曲(1)学习结束句。 老师:“敲手鼓的小巴郎,你的童年真美丽,春风伴你进校园,歌舞伴你到梦里。”来,唱唱第二段歌词。教学行为:老师双手伴奏,接唱结束句:亚 克 西! 亚 克 西!老师:来,我们加上动作,一起再次地赞美。(老师加上体态语引导,帮助学生把我节奏,唱好结束句。)(2)完整演唱。 学生带着欢乐的情绪,拍着节奏,唱起来跳起来,表现出小巴郎欢乐的心情。老师:在你们的歌声中,我仿佛看见了一个快乐的小巴郎。如果能够完整地演唱歌曲,这种欢快的情绪会表达得更充分。(老师双手伴奏,学生完整演唱歌曲。)老师:你们的歌声“亚克西”,我看到每个同学都在用心赞美小巴郎美好的生活,用歌声表达出心中快乐的情感。跟着音乐,用你们快乐的歌声来赞美小花帽,赞美美好的生活吧!(播放录音伴奏,老师指挥学生演唱。)5.小结老师:同学们,今天,我们学习了歌曲敲手鼓的小巴郎,感受了哈萨克族音乐的一些风格特点(出示课件;哈萨克族音乐的风格特点,引导学生一起读一遍),在以后的学习中,我们还将有机会继续学习新疆地区的音乐,继续感受它的其他音乐风格特点。今天的音乐课就上到这儿,再见!【环节目标:完整演唱歌曲,用歌声自主表达对歌曲的情感体验,总结歌曲的音乐风格特点。】