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1、故宫博物院学 科语文班 级八年级姓 名领导签字课 题故宫博物院课 型新授课 时2知识、能力目标1积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。2概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。3简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。过程与方法目标1能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。2灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。情感目标通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。教
2、学重点1理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。2以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。教学难点揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。教法选择讨论法和点拨法相结合 延伸拓展法 图示法课前准备故宫图片教学过程设计教师组织与学生学习任务设计相关预设设计意图反思与改进教学过程一、 导入：显示“故宫”全景图像故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧！二、检查预习1学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料，由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、
3、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。2请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。3(1)辨明字音。磬( ) 攒( ) 鳌( )头 琉( )璃 藻( )井 蟠( )龙 金銮( )殿(2)辨析字形卸御 拢珑 湛斟 缀辍谐楷 赐踢 琐锁 蟠藩 (2)卸(推卸)御(抵御) 拢(合拢)珑(玲珑) 湛(湛蓝)斟(斟酌) 缀(点缀)辍(辍学)谐(和谐)楷(楷体) 赐(赐予)踢(踢球) 琐(琐碎)锁(枷锁) 蟠(蟠龙)藩(藩篱)3)玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。 布局：全面安排。 肃穆：严肃而恭敬。 幽雅：幽静而雅
4、致。 悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。 井然有序：形容整齐的样子。三、朗读课文，整体感知文意1.教师朗读课文，学生听读，初步感知文意。2学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。3教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。4选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿(太和殿中和殿保和殿)小广场后三宫(乾清宫交泰殿坤宁宫)御花园顺贞门神武门四、理清文章的说明顺序1明确空间顺序。(1)师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变
5、化宜采用时间顺序。空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系(2)提问：本文采用了哪一种说明顺序？明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、
6、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。2理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。五、重点分析课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色1学生齐读58段。2学生精读58段，思考：(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点？(3)揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。同桌之间交流，选六位同学回答。明确：(1)对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施
7、奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙)；最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。(2)因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代
8、表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。(3)文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实
9、践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。六、说话训练要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑前朝和广场以北乾清门以内的建筑内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。选四位同学口头介绍，其余同学评价。七、课堂小结故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中
10、轴线，采用空间说明顺序，运用总分总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。八、布置作业阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的有关词语。陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门
11、楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。(提示：采用空间顺序介绍陵墓，由南向北，依次介绍了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵门) 导学预设1：让学生能够自主完成学习任务，正确朗读字音，语句的节奏，作家作品介绍。评价预设1：学生分组分层量化评价，按1-6号分别1-6分的办法，同时对作答的学生做口头评价。抢答的形式更具竞争性。导学预设2：通过朗读，收集课文信息进行勾画，填写故宫布局图评价预设2：通过对学生的学习状态和成果的观察，发现评价点，针对特定对象作出评价，如谁回答准确，可以加不同分值导学预设3：引导学生抓住文章重点语句，勾画出表明顺序的词句，学会准确判断说明顺序及说明方法评价预设3：通过对学
12、生的学习状态和成果的观察，发现评价点，针对特定对象作出评价。导学预设4：学生根据教师出示的问题评价预设3：通过对学生的学习状态和成果的观察，发现评价点，针对特定对象作出评价。导学预设5：教师要对学生小组回答内容作总结，如本小组在学习中表现的是否积极，每个人是否按要求完成任务了，谁表现的突出，谁表现的不好，得分、失分原因，和其它小组比较还有哪些不足，应该怎样改进等等。导学预设6：分析文章语言，让学生根据理解回答，教师对学生回答情况做必要的总结，表扬优秀小组。导学预设7:学生提出质疑，发挥学生的分析理解能力，学生交流后教师总结。评价预设4：通过对学生的学习状态和成果的观察，发现评价点，针对特定对象
13、作出评价。设计意图1：明确学习任务，让学生养成学会预习的良好习惯设计意图2：训练学生阅读和信息提炼能力能力设计意图3：培养学生语言概括能力，理清文章的说明顺序设计意图4：1.让学生速度课文，掌握信息，准确把握人物特点设计意图5：.利用小组评价解决问题，通过评价引导小组派较低层次的同学回答，从而培养小组关注弱势，形成得分策略。同时也为较差学生建立自信和使他们感受成功快乐。设计意图5：运用小组合作的形式，以激励学生并引发互相之间的竞争意识，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。设计意图6：虽然大的方向明确了，但细节上学生思路还不是很明确，所以提示思考方向还是非常必要的，有利于打开他们的思路，也可以平衡各组的成果，增
