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1、4 灯 笼一、教学目标(一)知识与能力目标:1.积累词语并学会运用。2.体会本文线索清晰,层次分明的写作特点。(二)教学重点:1.了解散文的特点。 2.以“灯笼”为线索,理清文章叙事脉络,把握文中关键语句的含义。3.品味本文文白相间、善用诗词典故的语言。(三)教学难点:体会本文中“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。二、教学过程(一)导入新课1.请同学说说对灯笼的了解。2.想一想,你和灯笼之间发生过什么有趣的故事。3.播放有关灯笼的小视频。4.多媒体课件展示灯笼的图片。5.下面,我们来学习吴伯箫的灯笼。(二)知识梳理,夯实基础1读准字音,记准字形。灯笼(long) 争讼(sng) 领域(y) 斡旋(
2、w) 静穆(m) 思慕(m) 怅惘(wng) 锵然(qing) 褪色(tu) 燎原(lio) 熙熙然(x) 暖融融(rng) 马前卒(z) 焚身(fn) 焰火(yn) 皎洁(jio) 磷火(ln) 犬吠(fi) 点缀(zhu) 辉煌(hung) 幽悄(qio)2. 识记重点词语的词义。皎洁:(月亮等)明亮而洁白。磷火:磷化氢燃烧时的火焰。人和动物的尸体腐烂时分解出磷化氢,并自动燃烧。夜间在野地里有时看到的白色带蓝绿色火焰就是磷火。俗称鬼火。 斡旋:调停,调解。 静穆:安静庄严。怅惘:惆怅迷惘;心里有事,没精打采。点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。 褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。 幽
3、悄:幽深寂静。熙熙然:温和欢乐的样子。人情世故:为人处事世的道理。3作者简介。吴伯箫是我国现代著名的散文家、教育家,原名熙成。1906年出生于山东莱芜,1925年考入北京师范大学。解放后,主要从事语文教材编审,长期担任人民教育出版社副社长兼副总编辑。他的作品主要收集在羽书黑红点北极星忘年吴伯萧散文集中。散文南泥湾一坛血记一辆纺车菜园小记我没见过长城等,作为范文收入在中学语文教材中,早被编入小学语文教材,其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感,朴实动人的描绘,严谨缜密的结构,清丽洗炼的语言,赢得了广大师生的喜爱。(三)整体感知,走进文本1.文章可分为四个部分:第一部分(第1、
4、2段):由小孩子喜欢火、亮光的叙述引出作者对灯笼的回忆。第二部分(第36段):具体写与灯笼有关的几件事。第三部分(第711段):从文化的角度写作者由灯笼生发出的联想。第四部分(第12段):抒发作者现实中的感慨。2.文章第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景,请说说这样写的作用。 丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。3.结合文章,理解下列句子的含义。 (1)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了,不再鲜艳了,实际上写族姊家庭早已衰败。(2)雪夜入蔡,同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的
5、。李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国,其英雄事迹与日月同辉,激励着后人,表达了作者对这些英雄的敬慕之情。4. 结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因。 灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;灯笼能为夜行人指路,温暖他人;记录、传承着家族历史;引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱国热情。5.文章结尾说:“唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!”结合文章,分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。 分析:作者热烈赞颂古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的
6、气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。 评价:作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越律,催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩,而是由追忆历史转而表现国难现实,并大声疾呼,表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。6.阅读文章,说说作者是从哪些方面来表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的。 文章主要是从三个方面来表达的:在文化方面:在纱
7、灯上描红,爱的是那份雅致;对宫灯的想象,体验的是深长的历史况味。在情感方面:挑着灯笼,迎回祖父,长幼情笃;接过纱灯,上下灯学,母子情深;跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦,绽放着飞扬的青春;族姊远嫁,进士第的官衔灯映照着褪色的朱门,记录着沧桑的岁月在思想方面:灯笼下的将军门,譬如霍骠姚、李广、裴度等人,他们征战沙场,保家卫国,使“我”震撼,更坚定了“我”愿做“灯笼下的马前卒”的信心,以及愿与时代同呼吸、共命运的担当精神。(四)品味语言,感受魅力1.线索清晰,层次分明。 本文作者以“灯笼”为线索,顺着自己的思绪,具体记叙了记忆中与灯笼有关的一些事情。包括灯笼所承载的作者对祖父、母亲的情感,与灯笼有关
8、的乡情民俗,以及现实社会中自己的一些感慨等,层层递进,使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。 2.语言文白相间,善用诗词典故。 本文语言文白相间,既富有雅致,又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼,遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了,恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩,却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹”句中的“锵然”“古远”等词的运用,使得文章耐人品读。 而大量的诗词典故的化用,也使文章的文学色彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵,吹角连营,夜深星阑时候,将军在挑灯看剑”一句,就化用了宋朝辛弃疾破阵子为陈同甫赋状词以寄之里的诗句。 三、总结提升 本文作者以散文的笔法,抒写了自己关于灯笼的一些记忆,从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义,表现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。课外可以阅读作者的其他作品,从中感受作者的情感脉络。4