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1、浅谈小学美术国画教学姚琳燕石门路学校摘要：在小学国画教学中，存在着相当大的问题，传统的国画教学，还是以教师示范，学生临摹为主，甚至是教师画一笔，学生画一笔，这样一节课下来，所有的学生都完成了同一张画。在教学活动中只有真正以学生为主体，才能激发学生的学习兴趣，才能激发学生的创作欲，更能让学生快乐地学好中国画。让学生在自我探索中、讲述聆听故事中、玩耍中学习国画，能让学生更了解我国优秀的传统国画文化，并能发挥学生的主体作用，学生自己喜欢的方式对传统艺术进行学习了解并创造。关键词：小学国画教学 在探索中学 欣赏 边听故事边学 结合生活 玩在小学国画教学中，存在着相当大的问题，传统的国画教学，还是以教师
2、示范，学生临摹为主，甚至是教师画一笔，学生画一笔，这样一节课下来，所有的学生都完成了同一张画。然后在评价作品时大家总是以学生的画与教师范画是否相近为标准，这样本身就没有多大的意义。不必说，自然是成人化、模式化的内容，硬让儿童跨越几十年的年龄界线，去适应成人眼睛里的世界，孩子就算表面上接受得很好，其实呢？结果不外乎两种，一种结果是少数认真学习美术的孩子学“进去了” ，成了“小大人” ，先天不足地、过早地、人为地让孩子进入到一个莫明其妙的专业美术圈子里，恶性循环将成为美术教育的牺牲品；一种结果是绝大多数孩子认为美术太难学，成人化的东西过于复杂，完全对美术学习不感兴趣。非常可惜的是大多数的学生他们与
3、生俱来的爱美之心和天生的美术潜能，还有也许会在美术上取得巨大成就的可能性被扼杀。故改变现有的教学模式是当务之急，特别是国画教学。在我的国画教学中，我一直在努力抛开传统的生硬教学模式，不断尝试新的教学方式，我发现在教学活动中只有真正以学生为主体，才能激发学生的学习兴趣，才能激发学生的创作欲，更能让学生快乐地学好中国画。一、 在探索中学中国画随着时代的发展，中国的一些传统文化往往被人们忽视，比如中国画。除开家长在课外让学生学习国画班的，在学校美术课正式教授中国画以前，学生都没有接触过中国画。因此，你会发现孩子一上国画课，就特别兴奋，感觉好像进入了另外一个世界，因为毛笔、画盘、墨汁、水桶这些工具对他
4、们来说都特别新鲜，孩子很好奇它们都是什么，是干什么的，我应该怎么用？因为孩子很容易对新奇的事物产生浓厚的兴趣。让孩子在兴趣中探索、学习正是新课程美术教学的基本理念之一。首先我给学生欣赏了一些比较有特点的水墨画艺术作品，学生们欣赏了以后都露出了惊叹的表情，其实这正是我想要的效果。因为这些水墨画特有的绘画效果令同学们十分惊奇。于是我就趁势问学生，你知道为什么会产生这样的水墨淋漓的效果吗？同学们立刻分小组进行了讨论，并进行了汇报交流，归纳起来大致有：使用的纸张比较特殊、绘画的工具比较特殊和绘画的颜料比较特殊这三点。其实这正是他们对国画这一前所未接触的艺术感兴趣的关键所在。所以这时候教师不能忙着解答他
5、们的问题，而是要让他们自行探索如何产生这样的效果，既能激发他们的学习兴趣，又能培养他们良好的学习习惯。而且我又给他们加了一条，其实国画学习就是会“玩”同学们可以随意地打翻墨汁，泼在纸上，可以用嘴巴吹，也可以用毛笔画再画甚至乱甩，这些全部是国画学习的方法。于是同学们针对归纳的这几个问题，一起试一试，自己感受下，同学们通过设计，在课堂上进行了一系列的实验。比如，为找到宣纸的特殊性，同学们试着往宣纸上滴水、滴墨、滴颜料。通过自己亲手感觉，用心观察，大家都发现了宣纸的吸水性相当好。之后我让学生们分组合作，用集体的力量创作一幅画，最后的效果也很好，产生了一幅幅颇有创意的现代派中国画。让学生自己探索学习中
6、国画，使同学们能真正了解中国画这其实充满了生命活力的艺术，并真正做到在兴趣中学习艺术，感受艺术，创造艺术。二、 边听故事边学中国画中国画欣赏其实在国画教学中是重中之重，历代中国画作品不但表现了丰富多彩中国大好河山之美，而且体现了中国古代人民的自然观和社会审美意识，更是直观地反映了当时的社会生活。如何让学生体会到中国画所蕴含的深厚的文化底蕴？美术课程标准指出了重要的一点：在广泛的文化情境中认识美术。因此，我相信用教师讲故事，学生仔细聆听这种方式是最有效、最生动的。在国画欣赏课之前，我先让学生事先分组去搜集感兴趣的画家的生平故事，或者作品背后的故事。然后在课堂中，同学们分小组把自己搜集到的故事或者
7、趣闻进行讲述交流，同学们都听得津津有味，同学们有些不太明白的地方，等下了课还继续找讲故事的同学问个明白，大家互相交流故事真是其乐融融。这种请学生找故事、讲故事、问故事的中国画欣赏课，真正使课堂活了起来。在故事中，同学们为画家的伟大思想所感动，为作品的巧妙构思而赞叹。比如，在说到著名画家郑板桥的时候，我又补充了一个小故事：有一次，这朋友请郑板桥还有一些朋友到家裏喝酒。酒席喝到一半，主人当著大家的面，非请郑板桥在墙壁上画一画不可。郑板桥见推不掉，就说：行，你磨墨吧！ 主人连忙让儿子拿来一砚墨来，郑板桥一看，说道：不行，太少了，至上要磨半小盆的墨。大家一听，那麼多的墨，难不成要将整壁墙都涂黑？主人心
8、疑之际，仍赶紧让儿子端来半小盆的墨。这时郑板桥已经是醉得摇摇晃晃了，他走到墙壁前面，用手往盆子裏一沾，就往墙上抹起来，抹了几把，又把整个盆子端起来，将裏头的墨汁整个都泼到墙壁上，弄得黑鸦鸦一片。这主人心裏可不痛快了，他原来只想让郑板桥画在墙上，一是风光，二是好看。谁知黑鸦鸦一片不知在画何物？又不好涂掉，只好留下，自己生闷气当然故事的结尾是郑板桥画了一幅完美的水墨画。很多同学听完故事都说：我怎么没想到呢？让学生在故事中学中国画，能学得更有趣，学到更多的知识，同时也能够更认真，更加自觉的去学。三、结合生活，寻找表现素材所在儿童水墨画教学中，扩展学生表现的内容是十分重要的，传统的教学不外乎临摹、写生
9、、创作三体合一，这是历代画家实践证明的一条行之有效的教学模式，内容也是常规的花鸟、山水等，而目前许多学校外面的国画兴趣班，也施行依样画葫芦的教学模式，有的更以一些著名画家的名画为范画，比如齐白石的虾这个题材经常被学生应用在画面上，此现象应该引起重视。因此我在教学中让学生平时多注意观察生活，要有爱心地对待生活，比如可以观察一些可爱的小动物，如小猫、小狗、蝴蝶、蜻蜓，甚至蚂蚁等动物，还可以表现生活中的某一场景，如卧室的一角、我的窗前等，也可以表现生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘凉晚会等等。四、用“玩”来训练绘画的技法玩耍时孩童的天性，他们生性好动，无惧无畏，教师应抓住他们这一特点，巧妙地进行利
10、用，使原本严肃的课堂变成寓教于乐的玩耍天地。如：画“瓶花”利用破墨的方式进行教学，先用浓墨（或色）画各种不同的线描的画，然后用淡墨或水（色） ，点在画的中间，利用水的张力，以及宣纸的特征，使画产生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果。学生对这种效果，表现得非常兴奋，而且胆子也大，在这个玩的过程中，让学生感受水份的多少对画面产生的效果的作用。这样，学生的主动性很强，每个学生都有自己发挥的余地。这也是我们中、小学生校的美术教育的要求，不是惯常的“抓两头，带中间”的所谓“正态分布”式的教育，而是让每个受教育的学生都能获得“最近发展区”的发展或“跳一跳，吃苹果”的润泽和成长
11、的完善化教育。以上是我对国画教学方式方法的一点思考，即让学生在自我探索中、讲述聆听故事中、玩耍中学习国画，能让学生更了解我国优秀的传统国画文化，并能发挥学生的主体作用，学生自己喜欢的方式对传统艺术进行学习了解并创造。我觉得这样已经是最好的结果了。美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手” 。教师的工作也应该是站在这些伟人的肩膀上才能更进一步，所以教师要充分尊重学生的创作感受，聆听他们的心声，耐心地对待他们的作品，无论是与众不同的构图，还是违反常规的审美视角，都是孩子们自己想法的真实
12、体现，这是多么可贵的一点，从小就敢于坦然面对自己内心的想法，会使学生的身心都成长得更健康。我们教学工作者就应该换几种方式让孩子们快乐的去学习画画，无论是国画还是其他儿童画，感受传统艺术的强大魅力。我们美术教学工作者最大的心愿其实就是让学生多去感受美、发现美、从而创造美，国画其实是非常好的媒介。中国画博大精深,是我们美术教学取之不尽的艺术源泉,怎样更进一步的搞好中国画教学，还有待于我们在平时的教学实践中不断地探索研究，总之，中国画教学要从小学低段儿童抓起,不是只有课堂内，还有课堂外的创作素材非常多，更可以将中国画与儿童画相结合，只要学生喜欢的、欢乐的学习方式，都应该应用到美术国画教学课堂中来。参考文献：李镇西爱心与教育陈卫和 小学美术新课程教学论
