《《奇妙的组合》课后反思北京市东城区东交民巷小学田华讲义教材》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《奇妙的组合》课后反思北京市东城区东交民巷小学田华讲义教材（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、奇妙的组合课后反思北京市东城区东交民巷小学 田华一、引入：目前智能电子产品（手机、平板电脑）在人们的日常生活中普及率极高，上到七八十岁的老人，下至三五岁的孩子，都能对其进行简单的操作。高学段的小学生，拥有一部智能手机或是家中有属于自己的平板电脑，占了绝大多数的比例。近年来针对电子产品用户开发出的一系列软件更是深深的吸引着人们的眼球。学生们都能比较熟悉这些小软件的功能和掌握一定的操作方法。来为生活增添情趣，因此他们对智能手机的兴趣和爱好非常浓郁，甚至达到了依赖的程度。我在思考，能不能利用手机软件在课堂中适当的引入，作为课堂的小帮手呢？成为学生学习美术的有利“武器”呢？一方面，便于自己的教学，省时
2、省力。另一方面可以将学生对智能手机的喜爱转换成对学习美术的兴趣，充分利用学生对智能软件的兴趣，来提升自主探究的学习能力，来提高课堂趣味性、互动性、主体参与性和课堂时效性。二、以奇妙的组合为例找到传统教学中重难点解决不彻底现象：从本册来看，奇妙的组合与第4课美术家达利存在内在联系。通过对“达利”的了解和对其作品的分析和感受，能够体会达利的奇思妙想、大胆组合。这无异于激发了学生们的兴趣和想要像达利一样表达怪诞、离奇而有趣的想法的欲望。第五课奇妙的组合就给了同学们一个施展“才艺”抒发“情感”的机会！而这种被达利激发的强大欲望要如何表达呢？又能不能充分的表达呢？传统的教学时，本课的教学重是：学习奇妙组
3、合的表现方法。教学难点设定为：如何将生活中几种不同的形象进行巧妙的组合，以及形象特点的表现。我启发鼓励学生们利用已学的线描、色彩技法以及剪贴等方式完成艺术实践用这样综合的表达方式以满足他们的欲望，发挥他们的妙想！然而，作品呈现出了两种状态：第一种，表现得很好，能够充分表达自己的感受。经调查，发现这一类同学大多属于绘画水平相对高的。能够把自己的想法通过画笔表现出来。遗憾也存在：创意不够，表现的绘画手法单一。例如：只用线描或色彩。不能进行巧妙地结合。主要原因是时间有限，思路不够灵活。第二种，表现的不理想，自己对作品提不起兴趣或是很失望。经调查，发现这一类同学大多属于绘画水平一般。遗憾是：学生创意很
4、好，但绘画水平不能充分表达自己的构想；利用剪贴的方法虽然能够弥补绘画水平的问题，但因其形象大小相对固定，而创意同样受到局限。有很好的想法，但不能充分用画笔或粘贴方式解决的。例如：有些同学想表现自己依偎在巨大的宠物猫身上的画面。但人物动态不太会画，爱猫又不能表现的淋漓尽致。收集的报刊杂志中虽然有这些形象，但大小又不合适。已至效果不能另自己满意而失去兴趣。并没有彻底解决本课的教学重难点。三、APP在奇妙的组合中的巧妙应用解决教学重难点：1.前期思考和准备：我从平时经常用到的“美图秀秀”、“激萌”“图简”等手机软件中得到启发。发现这类简单易操作的软件中有些功能，正是奇妙的组合中能够用到，又能够帮助同
5、学们很好的解决教学中重点、难点的“武器”！于是，我首先在五年级学生中做了个调查。结果显示80%以上的同学都熟悉这些修图软件的基本操作。而且经常使用！然后我对这些软件做了个充分了解和筛检。把学生易于掌握的下载到iPad上，又准备了一些图片素材，内容有各种人物、动物、建筑、风景、背景、食物、卡通形象等等。意图为学生提供宽泛的制作设计空间和启发学生的创作思路。2.结合APP功能，修改教学重难点:结合本节课利用APP的教学特点，我修改了教学重难点：【教学重点】：理解奇妙组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合，运用拼摆、绘画以及相应的软件操作等综合技能进行创作设计。【教学难点】：将生活中不
6、同的形象特点进行巧妙的组合。3.通过不同功能分层解决重难点：（1）在课上，学生们通过裁切、抠图的功能把需要的形象或是形象的局部单独剪裁保留。节省了描绘形象的时间，轻而易举的解决了绘画技法不出众的同学的烦恼，达到了预期的效果。（2）再通过缩放、拖拽的功能，调整图片的大小和位置。这一功能的运用解决了由于没有设想好而反复涂抹的现象；也能够让同学们在操作过程中及时关注和调整了各个形象之间的色彩、形状、排列摆放位置等因素，从而达到设想中的巧妙组合；（3）图层的叠加和调整功能可以让同学们按照自己的设想排列先后顺序和遮挡关系，不理想还能重新排列和调整。解决的传统课上绘画，粘贴一次成型不能修改的问题。是设计更
7、完美。（4）奇妙的组合创意设计除了图画的组合，还可以适当添加字体，来烘托效果，充分表达设计意图。而字体的大小、颜色、样式、摆放的位置给了同学们更多的选择，大大提高了学生的兴趣，更精准的表达意图。（5）在“大画家”软件中，为同学们提供了不同的艺术大师们的绘画风格转化。例如：野兽派、拜占庭艺术、表现主义、写实水彩、梵高、抽象派-这一功能最吸引同学们，当看到自己精心制作的“奇妙组合”通过软件变化出不同风格时，顿觉眼前一亮，既能烘托画面氛围，又能弥补组合过程中色彩过于突出或不协调等现象。使作品更加“高大上”成为真正的艺术品。4.利用软件可以随地取材，为设计提供素材(1)试讲时，发现学生们都从老师提供的
8、素材里选择，并进行组合创作。个别学生不满足这些素材，利用iPad上网下载。这给我一个启示：为学生提供看似多的素材，并没有开拓学生的思维空间，反而束缚了他们的想法，如同心理暗示般操控着学生的思路。而学生的“偷偷上网”确是一个极好的现象，证明学生们在这节课的学习中能够按需求去大胆的创意构建。于是再次做了调整，使学生们手中的iPad都能够上网，搜索自己想要的图片。(2)此外，为避免创作作品过于重复单一的现象。我在“练一练”的环节中增设了“提高练习”，启发学生：能不能在组合中添加实物、自己的作品等“自己专属的元素”。意在启发学生利用iPad的相机拍摄功能就地取材，使作品与众不同。课堂上能够看到学生们有
9、的在拍摄自己带来的绘画作品，有的在拍邻桌的同学，有的在拍自己的手-总之课堂气氛在轻松愉悦中完成了自己专属标签的艺术实践作品。五、结束语：运用恰当的APP来完成美术教学，易于学生操作，功能上贴合教材设计需要，贴近教学实际需求，在一定程度上可以改善教学方式，弥补传统教学中重难点解决不彻底现象，再配以丰富的教学资源，结合现代化的教学体验，是实现课堂重构的有效途径，同时可以减轻教师的负担，减轻学生的压力，让教学过程更加轻松、有趣，教学成果更加显著。学生自主探究能力、主体参与能力得到有效提升。这种利用现代媒材的美术课程与传统传统课程之间的差异正在逐渐缩小。期待今后更多有效的APP软件走进美术课堂，给学生
10、带来更多的体验。版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！1，侵权必究 联系QQ68843242 1，版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！侵权必究 联系QQ68843242 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！1，侵权必究 联系QQ68843242 1，版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！侵权必究 联系QQ68843242 1
