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1、 大自然的语言 一、教学建议本单元的课文是说明文，教学的重点是：（1）培养学生阅读说明文的能力；（2）培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神；（3）指导学生写简单的说明文。大自然的语言是本单元的第一课，相当于为整个单元开路的一课，也就是说学生对于这一课的印象很可能间接或直接影响他们对后面几篇课文的兴趣。大自然的语言是本单元中最富有文学性，语言最为优美的一课。作者在介绍科学知识的同时也不忘贯穿以生动形象的语言，运用诸多的修辞使得文章跳脱学术性的枯燥，更多了几分贴近生活的乐趣。教学中饭，可以尝试从课堂形式上脱离说明文的框架，把它当成一篇科普文来与学生共同探讨其中的科学知识，采取整
2、体感知加重点深入相结合的方法，让学生读懂这篇课文，同时激发学生对这类文章甚至是科学的兴趣。二、教学示例教学目标1. 把握本文准确严谨、生动优美的语言，品味事理说明文语言的准确性、生动性。2.筛选、概括、整合信息，理清说明顺序，体会说明文的条理性。3. 培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。教学重难点1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2.把握本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的准确性、生动性。教学过程一、导入新课人类运用语言进行交流、表情达意。大自然也有语言吗？如果有，自然万物会说些什么呢？会以怎样的方式说“话”呢？请我们跟随竺可桢先生一
3、起来聆听“大自然的语言”吧！清明忙种麦，谷雨种大田。 立夏勿下雨，犁耙倒挂起。五月端午晴，烂稻刮田膛。寒露无青稻，霜降一齐老。 七九河开，八九雁来；九九八十一，庄家老汉把田犁。引用不同季节不同气候的诗词或谚语，让学生猜测分析其中的自然现象对农业生产的影响。追问：人们是怎么知道的？引出“物候学”一词（但不做解释），过渡到课文。设计意图：从一开始就调动学生积极性，给他们一定的成就感，吸引其注意力，同时也提示了他们在学习过程中寻找物候学的相关知识。二、解读课文（一）初步感知我为自然代言1.同学自由阅读课文，找出大自然的语言有哪些？并且以“当 _（自然现象）的时候，那是我要告诉你_（气候变化、注意事项
4、等）”的格式，以第一人称方式来为自然代言。预设答案：当杏花开的时候，那是我要告诉你该耕地了。 当桃花开的时候，那是我要告诉你该种谷子了。 当布谷鸟唱歌的时候，那是我要告诉你割麦插禾了。 2.归纳概括：到底什么是自然的语言？花香鸟语，草长莺飞等自然现象能够提示人们该如何安排农事，这就像是大自然的语言。设计意图：通过有趣的环节改变原本乏味的科学概念归纳，进一步引导学生继续探究的兴趣。（二）整体感知聆听自然之声 1我们要如何才能了解自然的语言？ 观察自然界中的生物/物候观测 2有哪些因素会影响我们去了解自然的语言？ 首先是纬度； 经度的差异是影响物候的第二个因素； 第三个因素是高下的差异； 古今的差
5、异。3我们为什么要了解自然的语言？为了预报农时，选择播种日期；对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值；还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害；设计意图：三个大问题为主线，串起文章的结构，让学生对于整篇文章能够有整体的把握。问题设置上之所以用“自然的语言”代替“物候学”，一方面是希望以题目贯穿始终，另一方面也是为了不给学生以“学术性”的“专业”压力。三、品读课文（四）细节深入品味自然之声1. 下面句子中括号里的、词语能否删去？为什么？古代流传下来的（许多）农谚就包含了丰富的物候知识。北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、
6、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天（左右），比1960年迟五六天。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南（约）1度。学生4人小组讨论。小组选代表交流。不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。【归纳
7、】常见的表程度的词:几乎、比较、相当、更、最；常见的表估计的词：大约、可能、左右；常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都；常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止2自由挑选文中你认为作者写得美的语言，朗读并谈谈它“美”在哪里？ 设计意图：第一个环节采取小组讨论形式，以减轻个人思考的压力，调动全员参与这种较有难度问题的探索，避免永远只有优等生才能回答这类问题的尴尬。第二个环节重点在1、2段，采取反复朗读加重点字词赏析的方法来品味文章语言的优美，潜移默化地改变学生对说明文语言严谨而枯燥的认识。3细读课文610段，分组讨论作者对几个因素顺序安排的巧妙之处。作者把决定物候现象的四个因素按照影响程
8、度，由大到小，从主要到次要，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。这样安排使文章条理清晰。4.概括文章的主要内容，理清文章的说明顺序。（1）用简单的语言概括本文的主要内容。【明确】描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义（2）本文使用了什么说明顺序？【明确】从现象到本质的认知方法和行文思路，是逻辑顺序。四、拓展延伸（五）拓展思考为保护自然发声1.古诗中也有反映物候现象的。白居易的大林寺桃花就是一例。PPT
9、:大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不如转入此中来。提问：你能联系课文中的物候知识，解释这种自然现象之中所隐含的物候学原理吗？明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”。2当今社会有哪些因素影响了自然的气候变化？示例：造成气候变化的自然因素就是“水、二氧化碳和能量循环”以及大气中的尘埃含量变化；战争和大量使用核能；二氧化碳的排放引发地球温室效应；大量燃烧化石燃料3请你为保护自然环境写一条标语。 示例：保护环境就是保护生命。 谁污染，谁治理，谁开发，谁保护。 劝君多走几步路，莫把草坪当马路。 设计意图：最后依然回到我们身边的事实，学以致用，让学生真正明白科学不是遥不可及的，它是真正与我们生活有益的、存在于我们身边的事物。五、布置作业1说明事理由很多方法，如举例子、作比较、列数字、分类别、引用等。请你从课文中个找出一个例子，说说其作用。2. 文中所说的物候现象来临的决定因素有哪些？你认同这样的说法吗？为什么？课外查找资料，说说你的看法。5
