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1、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计教学目标：1、通过自主预习，93%的同学能认读生字。借助相关资料，90%的同学能说出作者雨果及其相关作品，结合历史能够叙述与本文有关的英法联军、圆明园等背景知识。2、通过默读课文，自主梳理这封信的两部分内容，圈点勾画出表明作者一赞一讽两种立场的字词句。2/3的同学能够达到这一目标。3、小组合作进行演读，借助重音、语速等朗读技巧，将自己的理解和感情表达出来。2/3的同学能有感情地朗读课文。评价设计：1、通过学生提前自主预习课文，自己解决课文中的生字。查阅有关资料，将作者、作品和有关英法联军的背景资料以及有关圆明园的情况整理在摘抄本上。课堂上交流时，不能照
2、着读，要口头复述下来。生字的认读通过抽一名中下游学生来朗读、学生的齐读的方式来检查。通过这些方法来完成对教学目标1的评价。2、因为课文内容较为简单，学生完全可以自学，所以设计让学生默读课文，自己动脑思考文章的两部分内容，并让学生用圈点勾画的方法找出雨果对它们评价的句子。在全班的交流中，适时地对学生的精彩发言给予表扬。从而完成教学目标2的任务。3、采取小组合作的形式，在全班交流合作的结果时，组与组之间展开朗读比赛，学生互评，从而完成教学目标3的任务。教学重点：教学目标2、3教学难点：教学目标3教学准备：1、学生预习生字词，了解英法联军侵华历史资料，查阅有关雨果和圆明园的资料。2、准备多媒体设备和
3、PPT课件教学课时：一课时教学过程：一、导入这节课，我们共同学习法国作家雨果写的就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。二、学习目标：（多媒体显示，教师朗读）（1）、通过自主预习，93%的同学能认读生字。借助相关资料，90%的同学能说出作者雨果及其相关作品，结合历史能够叙述与本文有关的英法联军、圆明园等背景知识。（2）、通过默读课文，自主梳理这封信的两部分内容，圈点勾画出表明作者一赞一讽两种立场的字词句。2/3的同学能够达到这一目标。（3）、小组合作进行演读，借助重音、语速等朗读技巧，将自己的理解和感情表达出来。2/3的同学能有感情地朗读课文。三、检查预习情况（1）预习展示认读生字谁能读读这些生字
4、？（先抽一中游学生朗读，再齐读，最后让学生将读读写写中没有的生字补充在课后）赃物箱箧制裁给予恍若瞥见劫掠琉璃珐琅 惊骇晨曦眼花缭乱（2）预习展示回顾历史大家看看文章题目，从题目中你获取了哪些信息？（抽一生交流，并由此引出英法联军远征中国的背景资料介绍、圆明园的知识、作者简介，让学生口头叙述。）多媒体显示以下内容：通过自主预习，借助相关资料，能说出作者雨果及其相关作品，结合历史能够叙述与本文有关的英法联军、圆明园等背景知识。过渡语：刚才大家对英法联军、圆明园的相关知识都有所了解，下面我们一起走进课文，看看大文学家雨果的独特见解。四、自主梳理赏析语言默读课文，自主梳理这封信的两部分内容，圈点勾画出
5、表明作者一赞一讽两种立场的字词句。（多媒体显示）多媒体显示以下内容：教你一招反语知识反语：反语也叫倒反，就是说反话，是故意使用与本意相反的词语来表达本意。反语的作用：多用在揭露、批判、讽刺等方面，有时比正说更有力量。五、小组合作演读展示雨果在这封信中的态度非常明确，立场非常坚定。让我们像雨果一样，带着对圆明园的赞美之情和对侵略者的愤恨，再次朗读课文。多媒体显示以下内容：再读课文，选出自己感触最深的语段，小组合作，设计朗读方案（如何读，比如哪些词语应重读，应采用怎样的语速；选一个组员代表读，还是齐读或者其他形式?），将自己的理解和感情表达出来。小组先合作，再在全班交流展示，并让学生起来点评。六、
6、拓展延伸激励自我巴特勒上尉的目的没有达到，在这封信中，雨果不仅没有对他们的这次胜利给予赞誉，反而提出强烈的抗议，进行了辛辣的讽刺。一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的腐败无能。它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后也要挨打的证明。我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们，只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。让我们齐声朗读梁启超先生少年中国说中铿锵有力、振奋人心的句子，来感受我们肩负的重任，铭记历史教训，自强不息！多媒体显示以下内容：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。六、作业练习对话升华A类：这篇文章对我们的震撼太大了，让我们更深入的去感受大师的心灵，与大师作一次对话交流。请你给雨果先生写一封信，抒写你读了本文的感受。B类：人类文明灿烂辉煌，除了课文中提到的中国圆明园、希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院，你还知道哪些世界文化古迹或遗产？七、板书设计就英法联军远征中国给巴特勒上尉的雨果圆明园赞美奇迹珍视人类文明成果、尊重人类文明的创造者、人类的立场侵略者讽刺强盗4
