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1、第三单元 太阳与影子教材分析： 教科书呈现了几名学生在阳光下行走，影子在地面呈现的场景图。整个画面采取俯视图，影子的形象很直观。目的是让学生知道本单元内容与影子有关，同时想到影子与太阳有关。 “阳光下，物体的影子是什么样的？一天中，随着时间的推移，物体的影子是怎样变化的？玩手影游戏需要那些条件？太阳能帮助我们计时吗？教学目标：物质科学领域光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。地球与宇宙科学领域地球每天自西向东围绕地轴自传，形成昼夜交替等有规律的自然现象。地球每天自西向东围绕地轴自传，形成昼夜交替等有规
2、律的自然现象。技术与工程领域工具是一种物化的技术。使用和制作简易的古代的测量仪器模型，如日晷、沙漏等。单元思维导图：原理方向不透明的物体课题9、影 子教学目标1、知识与技能 （1）通过播放视频激趣引入，进入新课学习，总结影子产生的条件。 （2）认识到什么是光源。 （3）探究在光的照射下影子形成的条件。 （4）通过影子游戏，验证光和影的关系。 2、过程和方法 采用实验法证明自己的观点。3、价值观与情感态度 （1）认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 （2）有实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 教学重点探究影子的形成的条件教学难点怎样使影子发生变化。教学准备多媒体课件、手电筒、橡
3、皮、细绳、白纸等。学法指导（1）、学生以实验小组的形式组织学习，约10个小组，每组4人左右，每个实验小组的学生坐在一起。（2）、教室有多媒体教学设备。（包括液晶投影仪、电脑、投影幕布）师生活动复案教学过程教学过程一、创设情境，导入新课1.猜谜语课件展示：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头。太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底影子）2、找找生活中在什么地方看到什么影子？3、课件展示影子图片，提问：从图片中，你有什么问题？物体的影子是怎样形成的？（板书课题：影子）【设计意图：播放课件，观赏导入 首先，利用三年级的学生对直观事物感兴趣这个特点播放视频激趣引入，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生初步再
4、次感知影子的魅力。让学生进入探究和影子间关系的学习状态，同时从中培养学生对影子形成的探究欲，培养学生的观察能力和思考能力。】自主探究，合作交流（一）、学生实验，验证猜想物体的影子是怎样形成的学生口答猜想结果，教师随机板书。谈话：这是我们的猜想结果。学习科学，不仅要大胆猜想，更重要的是动手验证。下面，我们就用准备的材料进行影子形成的实验。（二）、小组合作，进行实验。1、交流运水中注意问题谈话：关闭手电筒，纸屏上还会出现橡皮的影子吗？预设1：不能预设2：能谈话：下面我们一起实验得出结论吧。交流：不能出现影子。2、拿走橡皮纸屏上会呈现什么现象？学生猜想，实验验证。交流：不能出现影子。3、根据以上实验
5、，你发现影子形成的条件是什么？学生交流，得出结论：光源、不透明的物体。4、做手影游戏5、观看影子表演视频。（三）、分组实验：怎样使物体的影子发生变化？1、分组实验2、交流：光源位置变化、物体形状变化引起影子的变化。三、活动拓展：1、观察生活中影子对我们有什么影响？集体交流：皮影戏，日晷、激光准直。【设计意图：学以致用，不仅巩固知识，而且激发学生进一步探究的兴趣。】2、不利的地方是什么？四、全课总结 反思评价谈话：同学们，通过这节课，你都学会了什么，有什么收获？我们一起回头来看一看（课件出示）五、评价请学生自我评价后，教师整体评价。板书设计：影子影子是怎样形成的？光源（手电筒） 不透明物体（橡皮
6、）怎样使影子发生变化？光源位置变化、物体形状变化。 板书设计9、影 子光 源影子的产生影子的方向和太阳的方向是相对的不透明的物体课题10、太阳和影子教学目标1、知道天中阳光下的物体影子的变化规律。2、能通过观察和测量描述一天中阳光下物体影子的变化规律。3、能在好奇心的驱使下,对阳光照射下物体影子的变化规律表现出探究兴趣。4、了解到阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。 教学重点能通过观察和测量描述一天中阳光下物体影子的变化规律。教学难点认识影子的变化规律。教学准备记录纸、粉笔、铅笔、温度计、白纸、尺子、指南针、手电筒、细铁丝学法指导（1）、学生以实验小组的形式组织学习，约10个小组，每组
7、4人左右，每个实验小组的学生坐在一起。（2）、教室有多媒体教学设备。（包括液晶投影仪、电脑、投影幕布）师生活动复案教学过程教学过程教学过程一、 影子游戏，导人新课师带领生玩手影游戏，回顾上节课知识点，引发谈话:同学们，刚才我们看到的都是在的灯光下形成的影子。那么，日常生活中,除了在灯光下可以看到影子，还能什么情况下看到体的影子?(生交流。)师小结:灯光下月光下、阳光下都会产生物体的影子。那么，今天我们就来研究太阳的影子(板书课题:太阳和影子)。二、回忆生活，模拟探究(一)、一天中，太阳位置的变化：师谈话:生活中，太阳和影子是对好朋友。 同学们知道一天中太阳在天空中的位置怎样变化的吗?(生交流。
8、)师小结(贴3个太阳)：早展，太阳从东方升起，随着时间的推移，位置慢慢变高；到了中午，太阳在南，位置最高；下午，太阳的位置又慢慢变低；到了傍晚，太阳位置更低了，从西面落下。师提问，带领生回顾知识:现在如果我我们面向早晨的太阳。前、后、左、右分别是什么方向?面向傍晚的太阳：前后左右叉分别是什么方向?这些可以帮助我们认识到太阳有什么作用?(生交流。)师小结：利用太阳可以辨别方向。(二)、太阳位置变化引起影子变化的情况师提问:请同学们再回想一下，太阳早中晚的位置变化(指着黑板上太阳贴)会引起同物体的影子发生什么变化。(生交流)师追问：同学们认为影子的方向和太阳的方向之间有哪些关系呢?(生回答。教师板
9、书:方向相反。)师：那早中晚影子的长短是分别怎样的。(生汇报，师板书生观点。)师谈话：那么，影子的特点究竟是不是像同学们说的这样呢？我们可以通过实验来验证一下。老师这里有一个模拟场景，手电简模拟的是太阳，中间是模拟的观测对象。我们设定模拟天空上太阳有3个不同位置(板书上午7:00,中午12:00,下午5:00)。我们怎样设计实验来验证影子的方向和太阳的方向相反呢？(生交流实验方案，师强调实验时应该注意的问题。)师：注意，首先我们要将太阳的位置线和时间线对齐。为了让同学们更好地记录、观察现象，老师准备了实验记录单，我们先把实验记录单套到观测物体上(套的时候要注意,实验记录单的东方要和模拟天空的东
10、方一致并用夹子固定)师：老师为大家准备了直尺，我们可以用它来测量不同时间时影子的长度。除此之外，实验时我们要注意哪些问题呢?(生小组实验后交流，有序开展实验。)生汇报，师小结:影子和太阳的方向相反:早晚影子长，中午影子短。三、联系生活,拓展延伸(一)、猜时间，了解古时候的计时工具。师生谈话:动手实验真是验证猜想的好方法短短半个小时，我们就了解了这么多关于太阳和影子的知识。说到时间，老师想知道，我们平日里要想知道准确的时间的话一般都会怎么做?(学生回答看手机、手表)师：如果没有钟表呢? 学生交流师：老师想考考大家。出示图片.图上分别大约是什么时间出示3张时钟图片，时间分别约为7:00 12:0
11、5:00）说说你的理由。(学生回答。)师：看来真的可以利用太阳知道时间。师小结：这是日晷，（展示图片)古时候人们发明了这种计时仪器。可利用光下晷针影子的变化来确定时间的。(二)、探究大阳位置的变化与生活的关系。教师谈话：太阳除了能帮助我们辨别方向、了解时间外，它的位置变化还与我们有哪些关系?(学生交流：太阳能给我们带来光明和温暖；利用影子可以乘凉；太阳能使湿衣服变干. )师：其实，太阳的位置变化与我们的生活息息相关。老师这里也搜集了相关的资料，让我们一起去看看；师展示塑料大棚相关影像资料(讲解：中午天气热，卷起草帘；早晚天气冷，就放下草帘。)师展示太阳能热水器、光伏发电站相关影像资料。(讲解：
12、它们都是利用太阳能来工作的，可以帮助人们节约能源。)4. 师小结：太阳和影子，和我们的生活息息相关。掌握了太阳和影子的相关知识，可以更好地服务于我们的生活。(三)、拓展延伸。师：其实，关于太阳和影子的秘密还有很多。请同学们以一个月为单位，每隔几天，在同一时刻，观察同一周定物体的影子的方向和长度的变化，并记录下来。 板书设计 10.太阳和影子影子的方向和太阳的方向相反课题11、日 晷教学目标1、知道日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的种仪器。2、在教师的引导下,能利用材料制作日晷模型。会使用日晷模型计时。3、能在好奇心的驱使下，对制作日晷模型使用日晷模型计时表现出探究兴趣。4、了解
13、到日晷对古代人类生活方式的影响。 教学重点在教师的引导下,能利用材料制作日晷模型。会使用日晷模型计时。教学难点正确制作日晷。教学准备记录纸、粉笔、铅笔、卡纸、尺子、指南针、铁钉学法指导（1）、学生以实验小组的形式组织学习，约10个小组，每组4人左右，每个实验小组的学生坐在一起。（2）、教室有多媒体教学设备。（包括液晶投影仪、电脑、投影幕布）师生活动复案教学过程教学过程一、导人新课教师与学生交流:现在是什么时间?古时候的人们在没有钟表的情况下是如何知道时间呢?(学生交流自己在日常生活中通过太阳确定时间的实例。例如:看太阳的位置、看阳光下物体影子推算现在的时间等。)二、学习新课(一)、认识日晷 。教师可引导学生进行日晷的实物模型和相关图片观察。教师出示日晷模型和日晷的图片,指导学生进行小组观察学习活动。过程中,教师适时参与指导,引导学生自主观察、了解日晷的构造，如晷面和晷针以及相关特点，并测量日晷各部分的尺寸、角度等数据。教师在学生汇报交流的基础上简单归纳小结，使学生认识到:日晷由底座、晷面、晷针组成:晷针垂直于晷面，晷面倾斜，与地平面夹角等于当地纬度:人们根据晷针的影子在晷面上的变化而进行计时的。教师进一步出示形式多样的日晷图片，丰富学生认知，使学生进步了解日晷的科学道理。(二)、教师指导学生制作日晷学习活动。
