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1、自然之道教学设计与教学实录 人教版课标实验教科书四年级下册第9课教学设计一、教材分析人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而自然之道是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到
2、启迪。二、教学目标1学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。2学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。3学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。三、教学准备多媒体课件及相关材料。四、教学过程（一）谈话导入，引发兴趣。谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界，今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进自然之道。学生齐读课题。1了解题目意思，初识
3、“自然之道”。这里的“道”是什么意思？ “自然之道”呢？学生理解，教师点拨。2. 检查课前预习情况，依据学情重点指导。（1）学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。（2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。】（二）整体感知，自主质疑。1整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读
4、通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。2概括文章主要内容。学生自主概括教师进行方法引导学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）3自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】（三）深入文本，体验感悟。本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四年级学生实际，一步步进行深入探究。1学
5、习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。（2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。有感情地朗读第三、四自然段。（3）教师小结：总结内容，归纳方法。【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。
6、】2学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。（1）教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。（2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。（3）感情朗读，触动学生情弦。【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。】3探究“救”了一只，
7、却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？（1）探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。（2）引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。4.教师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，
8、解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】（四）拓展延伸，布置作业。1推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感兴趣的内容？推荐阅读内容。2探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。【设计意图：课前准备，由家乡青岛引出海底世界的神秘迷人，激发了探究兴趣；课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的联系，体现了大语文观，注重了探究、体
9、验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。】教学实录师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意
10、思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？生：海龟。师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？生：可爱。师：还有吗？生：活泼可爱、天真可爱。师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！师：好，上课！同学们好。生：老师，您好。师：同学们请坐。今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。（写课题）生：自然之道。师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。请你读前两行。生：真诚、企图、蠢
11、事、嘲鸫海鸥、巢穴。师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？生：巢穴。师：全班一起（巢穴）。师：后两行谁想读呀？生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊愚不可及。师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）生：表示很愚蠢。师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。来，请你指名生读。生：加拉巴哥岛。师：你看，还真不好读呢？ 生：加拉巴哥岛。生：加拉巴哥岛。师：对，它啊，是南太平洋
12、中的一个微岛，谁再来读读请你读。生：加拉巴哥岛。生：加拉巴哥岛。师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？生：会。师：那我们就从里面挑两个来听写。拿出听写本，课文放到一边，做好准备。开始（愚蠢）注意写字的姿势。师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说 生：都写对了。师：恩，写的还比较正确是吗？生：是的。师：那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？生：关键的笔顺，心上面的口要写扁点。师：这可不是一个口啊，不过你观察到了要把这个字写正确的关键笔画。同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗
13、？生：会。师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！那再看，同样是上下结构的两个字，怎么样才能把它们写漂亮？看看生字表吧！谁来说“愚”字，怎样才能写漂亮？生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。师：哦，上字含是吗？你观察的很仔细，心要写得宽一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢？生：上面的春字要写的大一些，下面的两个虫要写得开一点，把上面的春拖住。师：那“春”字的生： 春字的一撇一捺要撑写开。师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写
14、漂亮。师：好，同学们来看看他写的，先停笔，抬头看一下，现在写的比刚才写得漂亮多了，课后我们要多练习。师：听写纸放在旁边，下面大家自由地读读课文。听好了要求：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。恩，我看到有的同学已经读第二遍了，来说说吧，课文里写了哪些人物动物？来最后一个男生。生：都写了作者和他的七个同伴。师：也就是我们。生：还有生物学家向导海龟幼龟，还有师：换一个孩子。生：我们和一个生物学家向导。师：还有海龟，在文中写的是幼龟。生：还有嘲鹰、海鸥。师：这些我们统称：生：（鸟）（食肉
15、鸟）。师：食肉鸟，好的，那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你生： 首先我们和向导先来到了太平洋 的加拉巴哥岛旅游。实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。之后。师：看到了什么？生：看到了幼龟中途。师：看着黑板来说一说。生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。师：然后呢？生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！最后他们让向导把这个幼龟抱入大海，结果却是做了一件愚不可及的事情！师：恩，刚才有个字音没有读准，你得想想办法，得，必要的意思，多音字，得，再读读这一句。生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？请你生说。师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！了解了文章的主要内容你还有什么不明白？生：为什么向导却若无其事地说：自
