《九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》教案（新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》教案（新版）新人教版（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、诗两首乡愁教学设计课题 我用残损的手掌单元第一单元学科语文年级九年级学习目标1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。2.有感情地诵读诗歌，品味语言。3.深入体会诗人内心的情感。重点1.研读诗歌，品味语言。2.感同身受地体会诗人内心深处的情感。难点把握主旨，感受诗人深沉而真挚的情感。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课曾经，有一位诗人，为了表明他坚定的革命意志，他当众砍下自己的根手指，他要苍天作证：为了革命事业，他不惜流血牺牲！十多年后，他被日本人抓住，在狱中，他受尽折磨，但他不屈服，他用自己的生命在践行着自己的诺言：为革命流尽最后一滴血。在狱中，他用他残损的手掌，抚摸着这被日本帝国主
2、义蹂躏的土地，用自己的灵魂写了我用残损的手掌这首诗！他就是被称为“雨巷诗人”的戴望舒。现在，让我们来听一听，他唱出了什么样的心声。听，想。 用煽情的语言，引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。整体感知1. 听录音，注意朗读的节奏。我用残损的手掌（节奏） 我用残损的手掌 摸索这广大的土地： 这一角已变成灰烬， 那一角只是血和泥； 这一片湖该是我的家乡， (春天，堤上繁花如锦幛， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 我触到荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 江南的水田，你当年新生的禾草 是那么细，那么软现在只有蓬蒿； 岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海没
3、有渔船的苦水 无形的手掌掠过无限的江山， 手指沾了血和灰，手掌沾阴暗。 只有那辽远的一角依然完整， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 在那上面，我用残损的手掌轻抚， 像恋人的柔发，婴孩手中乳， 我把全部的力量运在于手掌 贴在上面，寄与爱和一切希望， 因为只有那里是太阳，是春， 将驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死那里，永恒的中国2. 思考：诗歌内容可以分为几部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?点拨：诗歌一共可分两部分。第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗
4、”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。听读，把握节奏。讨论交流。培养学生断句的能力。归纳内容。作者介绍戴望舒(19051950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋入上海大学中文系。在法国求学期间，受法国象征派诗人影响，成为中国现代象征派诗歌的代表。因雨巷成为传诵一时的名作，他被称为“雨巷诗人”。1935年回国后创办新诗月刊。1938年避居香港，同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文
5、组从事翻译。1950年因气喘病去世。其主要作品有诗集我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。选择性笔记了解作者生平，积累文学常识。写作背景这首诗写于抗日战争最艰苦的1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服,写出了我用残损的手掌这首诗。当时祖国半壁江山沦于敌手，中华民族处于危亡关头。在诗中，诗人面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。了解通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。字词积累1.给下面的蓝
6、色字注音。锦幛(zhng) 荇藻(xng zo) 蓬蒿(Png ho) 憔悴(qio cu)蘸着zhn 堤上d蝼蚁(lu y)2. 解释下面词语锦幛：美丽的屏障。 荇藻：水草。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁：“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。笔记积累生字和词语课文精读1. 这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的情感？点拨：诗中描写的形象有“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。表达的感情：诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过
7、的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。2. 就全诗来看，诗人使用了什么写法？点拨：使用了对比的写法。诗的前半部分，消极的、冷色调的祖国河山与后半部分积极的、暖色调的解放区形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明，表达出诗人对祖国真挚的爱。3. 诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时是一种什么样的感受？用自己的语言把作者的感受表述出来。点拨：诗人先是摸到一片被蹂躏的土地，凄楚忧愤之情饱含字里行间；继而，诗人摸到的是“那辽远的一角解放区，诗人的感情转而热切期盼，表现了诗人对解放区寄予了民族复兴的希望。4.结合诗歌内容，从词语
8、运用的角度说说诗歌的特点。点拨：从词语运用上说，前半部分多用消极的、冷色调的词，如：残损、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗等，极恰当地表达了诗人对苦难中的祖国无法言表的感情。后半部分多用积极的、暖色调的词，如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒等，有力地表达了诗人坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的所在。5.诗人不仅用词很有特色，饱含情感，在修辞的运用上同样饱含感情。请举出两例加以说明。 点拨：(1)像恋人的柔发，婴孩手中乳。(2) 那里是太阳，是春天。(1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。(2)“那里是太
9、阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。6.这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？ 点拨：我用残损的手掌在想像中展开诗的内容，在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，成为一个有机的整体。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。通过诗歌形象分析，理解诗
10、歌主题。对比的运用。对重点词语的品味理解。比喻手法的运用。培养学生从整体分析文章的能力。艺术特色 戴望舒的诗歌大约可以分为两个时期:早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。投身革全以后诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。笔记了解戴望舒诗歌的分期及艺术特色.语言品析这首诗的语言运用很有特色，主要表现在以下几个方面：一是对比手法的运用。诗人把对被帝国主义蹂躏地区的描写与解放区的描写对比起来，表达出诗人对祖国真挚的爱。还把“这一片”“那一片”的过去和现在进行对比，表现在帝国主义铁蹄之下的中国的现状。二是饱含深情的语言。写敌占区，诗人用到了“灰烬”“血和泥
11、”“蓬蒿”“憔悴”这些让人心生伤感的词语，表达诗人对祖国被蹂躏的痛心；写解放区，诗人用到了“新生”“辽远”“温暖”“蓬勃”“永恒”等让人充满希望的词语，有力地表达了诗人对中国共产党领导的抗日斗争必胜的坚定信念。三是比修辞手法的运用。诗人用了“像恋人的柔发，婴孩手中乳”“ 那里是太阳，是春天”等一系列的比喻句，生动形象地表现出诗人对祖国的浓厚感情。选择性笔记。了解这首诗的语言特色。拓展延伸课后读戴望舒的一诗,更多的了解诗人.狱中题壁戴望舒如果我死在这里，朋友啊，不要悲伤，我会永远地生存在你们的心上。你们之中的一个死了，在日本占领地的牢里，他怀着的深深仇恨，你们应该永远地记忆。当你们回来，从泥土掘
12、起他伤损的肢体，用你们胜利的欢呼把他的灵魂高高扬起。然后把他的白骨放在山峰，曝着太阳，沐着飘风：在那暗黑潮湿的土牢，这曾是他唯一的美梦。思考：1结合全诗谈谈“他惟一的美梦”指什么。 _(点拨:抗战的最后胜利)2对狱中题壁的赏析，不恰当的一项是() A写给朋友的诗竟需要题壁，表明了身陷黑 暗潮湿的囚狱中失去自由的状况。 B这首诗以一个个体的境遇与心情映射了整 个中华民族誓死抗战的精神。 C全诗的情绪由激愤流向伤感再流向悲壮， 真切地传达出诗人面临死亡时的心情。 D全诗表明了诗人为了民族大义慷慨赴死的 决心和对胜利终会到来的信心。提示:C阅读诗歌,思考问题.丰富学生的阅读量,更多的了解戴望舒.巩固提高1.我用残损的手掌是我国现代诗人 的诗作。诗句“我用残损的手掌摸索这广大的土地”中， “广大的土地”象征 。（戴望舒 祖国河山）2.给下列蓝色字体的字注音灰烬（ ） 河堤（ ） 憔悴( ) 蓬蒿 ( ) 荇( )藻 （jn d cu ho xng） 3.理解下面诗句中蓝色字体的词语的含义（1）岭南的荔枝花寂寞地憔悴。 答： （2） 因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生。答： 点拨：（1）因身体不适而无精打采的样子。这里比喻因日本帝国主义的侵略而给中国大地带来的深重的灾难。（2） “苏醒”的意思。这里比
