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1、触龙说赵太后课堂实录张安群/执教 王世发/点评 师：优秀的传统文化，是中华民族不朽的灵魂。读不完的诗词歌赋，看不尽的经史子集，将五千年的悠悠岁月汇成一条文化的河流，融入我们精神的血脉。儒家的积极有为，道家的超然通达，纵横家的智谋权变，都能给人深刻的启迪。今天，我们又将接受一份历史的馈赠。让我们一起走进战国策，去欣赏触龙说赵太后。它会给我们带来什么样的精神启迪呢？大家先自由朗读课文，遇到不懂的地方就打上问号。 （学生自由朗读课文） 师：课文里有哪些字词或句子不好理解呢？ 生：“对曰：甚于妇人。”不懂。 师：谁能帮他解决疑难？ 生：男子比女子更疼爱自己的小儿子。 师：女子？ 生：男子比妇女更疼爱自
2、己的小儿子。 师：你呢？有哪些需要大家帮助的地方？ 生：“微独赵，诸侯有在者乎”这句怎么理解？ 生：不仅仅是赵国，诸侯的子孙被封侯的还有存在的吗？ 师：这是省略句，翻译得挺好的。 生：“岂非计久长有子孙相继为王也哉？”一句怎么理解呢？ 师：这句话也省略了一些内容，理解时应补充成“岂非（为燕后）计久长（使其）有子孙相继为王也哉”。谁来说说它的意思？ 生：难道不是替燕后打算长远让她有子孙一代代做王吗？ 师：还有疑问吗？ （学生无人举手提问了） 师：这篇文章有一些需要注意的地方，我们一起来看一看。第二段有一组表示脚步移动的词，大家找找。（生答：“徐趋”、“疾走”、“强步”。）它们是有细微区别的。“徐
3、行曰步，疾行曰趋，疾趋曰走。”“步”是什么意思？（生齐答：慢走）“走”呢？（生齐答：跑。）“趋”呢？（生：一步步向前慢走。）“慢走”是“徐”的意思，不是“趋”的意思。古代拜见尊长或君王，有规定的礼仪，必须小步快走表示恭敬。走得慢了，就要受到责罚。触龙应该小步快走，又不得不慢走，矛盾的动作中见出了他的年老体衰。 师：（出示课件）文中有一组应答词：“敬诺”、“诺”、“然”，它们都表示肯定回答。文中有一组活用词：“唾”、“侯”、“继”。“唾”是“吐口水”，做动词；“侯”是“被封为侯”，做动词；“继”解释为“继承人”，做名词。阅读文言文，要善于发现问题，并通过查阅工具书或者与同学交流来解决疑难，还要善
4、于积累整理，这样理解的能力就能慢慢提高了。 师：古文观止评价：“左师悟太后，句句闲语。”所谓闲语就是与正题无关的言语。触龙见到太后，应该说的正题是什么？他为什么不直接进入正题？ 生：正题是劝太后同意长安君去齐国作人质。因为太后说“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”，触龙如果直接说，就会失败。 师：失败了会有什么结果呢？ 生：太后会吐口水在触龙的脸上。 师：那么触龙是害怕个人受辱才不直说正题的？ 生：如果劝说失败，齐国不会派援兵，秦国紧急攻打，赵国就可能灭亡了。 师：据历史记载，此时秦国已攻下赵国三座城池，赵国已经危在旦夕了。原来触龙担忧的不是个人安危，而是国家的生死存亡！那触龙迂回曲折地说了
5、哪些“闲语”？太后听了有什么变化？ 生：触龙先是问太后的身体饮食情况，太后听了怒色稍微消解了；然后触龙故意谈到了自己的小儿子，为说长安君作铺垫；紧接着就说到太后对女儿燕后的疼爱；最后说到了赵王和诸侯的子孙对继承人的爱。 师：问饮食托幼子说燕后论继承，太后听了有哪些变化呢？ 生：刚开始太后是“盛气而揖之”，后来是“色少解”，最后是“然”、“诺”。 师：还有个表情变化，大家好像没发现？ 生：笑。 师：“盛气而揖之”“色少解”“笑”，从表情描写中我们看到了太后情感的变化； “必唾其面”“然”“诺”，从语言描写中我们体会到了太后在道理上的心悦诚服。 （板书“情”“理”两个字） 师：一个怒气冲冲的太后怎
6、么会笑起来？只有走进太后的内心世界，才能揭开其中的奥秘。我来读一读这部分内容，不过，大家换一个角色来听。你们都是太后，是那个怒气冲冲的有着戒备心的太后，面对触龙的一言一行，你内心会有哪些波动呢？读完后，请选择感兴趣的地方为太后补充心理独白。 （教师背读“赵太后新用事太后笑曰：妇人异甚。”） 师：各位太后，听了老臣这番肺腑之言，您内心有什么波动呢？ 生：听到“盛气而揖之”，我想：“哼，来者不善，善者不来！这老头今天来，必定心怀叵测。看我不吐他一脸口水！” 师：我不禁为触龙捏了一把汗，仿佛可以感到朝堂充满了紧张气氛。 生：听到“入而徐趋”、“曾不能疾走”，我想：“这触龙，多日不见，怎么这样老态龙钟
7、了？真是岁月不饶人啊！” 师：触龙显出老态，让太后顿生恻隐之心，不忍吐口水，以老病之苦引起太后怜悯。 生：当触龙问“而恐太后玉体之有所郄也”时，我想：“别以为这样说我就不吐你口水了！” 师：太后对触龙满怀戒备，时刻提防他劝说自己。 生：触龙的一句关怀语“日食饮得无衰乎”，让我感慨万千：“想我身处国家内忧外患的时候，又年老体弱，弄得心力交瘁！大臣们只关心长安君的事，却不知问老妇一声冷暖！总算还有人关心我的身体！” 师：关切之真情使太后怒气渐渐消解。 生：触龙托付孩子“愿令得补黑衣之数”，我想：“看来我是错怪触龙了，他原来是想托付自己的孩子的。” 师：太后的戒备完全消除了！ 生：听到“虽少，愿及未
8、填沟壑而托之”，我想：“想不到触龙和我一样，都很疼爱小儿子。” 师： 疼爱孩子的深情引起了太后共鸣。问一问身体饮食，真诚的关切之情消解了太后的怒气，紧张的气氛得到了缓和，矛盾得到了缓冲；谈一谈幼子舒淇，深沉的爱子之情引起了太后共鸣，消除了太后的戒备心理。触龙的这番语言，可真是曲径通幽！ （边总结边板书“缓冲”“共鸣”） 师：太后一笑，气氛就融洽了。从“必唾其面”到“然”、“诺”，太后终于心服口服了。触龙是用什么道理来说服太后的？ 生：父母之爱子，则为之计深远。 师：你懂它的意思吗？ 生：父母疼爱孩子，就要为他作长远打算。 师：请轻声朗读第3、4段，读完后思考，触龙是怎么让太后明白“爱要深远”的
9、道理的？ （学生轻声朗读第3、4两段） 师：触龙是怎么让太后明白“爱要深远”的道理的？ 生：触龙托付幼子，是对幼子深远的爱，让他能为国家做出贡献。触龙是用自己对幼子的爱来引导。 师：这是“现身说法”呢！ 生：太后为燕后祈祷，让燕后能世世代代有子孙做王，用对燕后的爱来对比。 师：对比？燕后与长安君到底谁为主谁为次？（生齐答：长安君为主。）那谈燕后是为了什么？ 生：衬托，反面衬托。 生：用赵王和诸侯的子孙对继承人的爱来启发，让太后意识到自己短浅之爱的严重后果。 师：赵王和诸侯的子孙对继承人的爱与太后对长安君的爱有什么关系？ 生：相似。 师：这是用的什么方法？ 生：类比。 师：韩非子曾说：“凡说之难
10、，在知所说之心，可以吾说当之。”触龙正是了解了太后的什么心思？（生齐答：疼爱孩子。）他并不劝阻太后去割舍这份爱，而是顺应太后的心思，引导她去正确地疼爱孩子，所以，他成功了。 张安群/执教 王世发/点评 师：优秀的传统文化，是中华民族不朽的灵魂。读不完的诗词歌赋，看不尽的经史子集，将五千年的悠悠岁月汇成一条文化的河流，融入我们精神的血脉。儒家的积极有为，道家的超然通达，纵横家的智谋权变，都能给人深刻的启迪。今天，我们又将接受一份历史的馈赠。让我们一起走进战国策，去欣赏触龙说赵太后。它会给我们带来什么样的精神启迪呢？大家先自由朗读课文，遇到不懂的地方就打上问号。 （学生自由朗读课文） 师：课文里有
11、哪些字词或句子不好理解呢？ 生：“对曰：甚于妇人。”不懂。 师：谁能帮他解决疑难？ 生：男子比女子更疼爱自己的小儿子。 师：女子？ 生：男子比妇女更疼爱自己的小儿子。 师：你呢？有哪些需要大家帮助的地方？ 生：“微独赵，诸侯有在者乎”这句怎么理解？ 生：不仅仅是赵国，诸侯的子孙被封侯的还有存在的吗？ 师：这是省略句，翻译得挺好的。 生：“岂非计久长有子孙相继为王也哉？”一句怎么理解呢？ 师：这句话也省略了一些内容，理解时应补充成“岂非（为燕后）计久长（使其）有子孙相继为王也哉”。谁来说说它的意思？ 生：难道不是替燕后打算长远让她有子孙一代代做王吗？ 师：还有疑问吗？ （学生无人举手提问了） 师
12、：这篇文章有一些需要注意的地方，我们一起来看一看。第二段有一组表示脚步移动的词，大家找找。（生答：“徐趋”、“疾走”、“强步”。）它们是有细微区别的。“徐行曰步，疾行曰趋，疾趋曰走。”“步”是什么意思？（生齐答：慢走）“走”呢？（生齐答：跑。）“趋”呢？（生：一步步向前慢走。）“慢走”是“徐”的意思，不是“趋”的意思。古代拜见尊长或君王，有规定的礼仪，必须小步快走表示恭敬。走得慢了，就要受到责罚。触龙应该小步快走，又不得不慢走，矛盾的动作中见出了他的年老体衰。 师：（出示课件）文中有一组应答词：“敬诺”、“诺”、“然”，它们都表示肯定回答。文中有一组活用词：“唾”、“侯”、“继”。“唾”是“吐
13、口水”，做动词；“侯”是“被封为侯”，做动词；“继”解释为“继承人”，做名词。阅读文言文，要善于发现问题，并通过查阅工具书或者与同学交流来解决疑难，还要善于积累整理，这样理解的能力就能慢慢提高了。 师：古文观止评价：“左师悟太后，句句闲语。”所谓闲语就是与正题无关的言语。触龙见到太后，应该说的正题是什么？他为什么不直接进入正题？ 生：正题是劝太后同意长安君去齐国作人质。因为太后说“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”，触龙如果直接说，就会失败。 师：失败了会有什么结果呢？ 生：太后会吐口水在触龙的脸上。 师：那么触龙是害怕个人受辱才不直说正题的？ 生：如果劝说失败，齐国不会派援兵，秦国紧急攻打
14、，赵国就可能灭亡了。 师：据历史记载，此时秦国已攻下赵国三座城池，赵国已经危在旦夕了。原来触龙担忧的不是个人安危，而是国家的生死存亡！那触龙迂回曲折地说了哪些“闲语”？太后听了有什么变化？ 生：触龙先是问太后的身体饮食情况，太后听了怒色稍微消解了；然后触龙故意谈到了自己的小儿子，为说长安君作铺垫；紧接着就说到太后对女儿燕后的疼爱；最后说到了赵王和诸侯的子孙对继承人的爱。 师：问饮食托幼子说燕后论继承，太后听了有哪些变化呢？ 生：刚开始太后是“盛气而揖之”，后来是“色少解”，最后是“然”、“诺”。 师：还有个表情变化，大家好像没发现？ 生：笑。 师：“盛气而揖之”“色少解”“笑”，从表情描写中我
15、们看到了太后情感的变化； “必唾其面”“然”“诺”，从语言描写中我们体会到了太后在道理上的心悦诚服。 （板书“情”“理”两个字） 师：一个怒气冲冲的太后怎么会笑起来？只有走进太后的内心世界，才能揭开其中的奥秘。我来读一读这部分内容，不过，大家换一个角色来听。你们都是太后，是那个怒气冲冲的有着戒备心的太后，面对触龙的一言一行，你内心会有哪些波动呢？读完后，请选择感兴趣的地方为太后补充心理独白。 （教师背读“赵太后新用事太后笑曰：妇人异甚。”） 师：各位太后，听了老臣这番肺腑之言，您内心有什么波动呢？ 生：听到“盛气而揖之”，我想：“哼，来者不善，善者不来！这老头今天来，必定心怀叵测。看我不吐他一脸口水！” 师：我不禁为触龙捏
