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1、确定位置(一)(根据方向和距离确定位置)编写说明及教学建议学习目标1通过具体活动,认识方向与距离对确定位置的作用。2能根据方向和距离确定物体的位置。3能描述简单的路线图。编写说明本节内容是利用方向与距离确定某一物体的具体位置,仅靠单一的方向或距离是不够的,只有当这两者结合起来,才能确定物体的具体位置。这部分知识的理解,对小学生来说还是比较困难的。为此,教科书创设了学生熟悉的到动物园游玩的情境,设计了三个问题。其中,第一个问题是初步感知如何确定物体的方向;第二个问题是感知如何确定在同一个方向上两个物体的相对位置,体会方向和距离对于确定物体位置的作用;第三个问题是根据方向和距离描述行走路线。熊猫馆
2、在喷泉广场的什么方向?想一想,说一说。这个问题是讨论熊猫馆在喷泉广场的什么方向上。教科书呈现了3个小朋友讨论的过程,逐步澄清学生确定物体相对位置的方法,学会用角度表示任意方向,就可以明确熊猫馆和喷泉广场的相对位置。大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60的方向上,如何区分它们的位置呢?当根据方向不能确定大象馆和长颈鹿馆与喷泉广场的相对位置时,要考虑新的确定方法。为此,教科书借助标注出各个馆到喷泉广场距离的主情境图,呈现了淘气和笑笑的思考过程,淘气发现它们与喷泉广场的距离不一样,笑笑则描述出大象馆与喷泉广场的具体距离。一方面为学生的思考提供一个思路,另一方面使学生明确可以根据方向和距离两个条件确
3、定物体的位置。参观斑马场后,同学们想去猴山,说一说他们的行走路线。借助主情境图,进一步在图上确定物体所在的方向和距离。教学建议教学时,建议教师出示教科书中的主情境图,让学生观察动物同各馆的分布示意图,熟悉每个场馆的位置,教师可组织学生说一说自己想去哪个馆,同时,可根据学生想去的场馆,提出相应的问题,讨论并解决本节课需要解决的问题。也可以在学生交流完想去的场馆后,提出第一个问题,转入对第一个问题的教学。熊猫馆在喷泉广场的什么方向?想一想,说一说。教学时,建议参考以下教学环节。首先,建议教师根据学生阅读动物同各场馆分布示意图的基础上,提出问题“熊猫馆在喷泉广场的什么方向上”,鼓励学生独市思考,利用
4、之前学过的知识尝试独立解决问题。其次,组织学生进行交流。交流时,要关注学生不同的思路,鼓励学生大胆表达自己的意见。如有的学生会从方向上描述,熊猫馆在喷泉广场的东北面。这时,教师可追问:“狮虎山也在喷泉广场的东北面,该如何区分呢?”引导学生进一步想办法解决问题。在教学中,学生很难想到利用角度进行区分,教师可在适当的时候给予指导和引领,让学生亲自度量熊猫馆在北偏东多少度。最后,建议引导学生介绍物体所在方向的一般描述,如熊猫馆在喷泉广场北偏东20的方向上。大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60的方向上,如何区分它们的位置呢?在上一个问题讨论与交流的基础上,让学生说说大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场的什么
5、方向,学生会发现这两个馆郜在喷泉广场北偏西60的方向上,该如何区分它们的位置呢?鼓励学生去积极思考解决问题的方法,进行小组的讨论与交流,而后再进行全班交流。在教学中,通过讨论与观察,学生不难发现它们与喷泉广场的距离不一致,这时教师要追问学生是如何想的,由此可知要确定一个物体的位置,需要方向和距离两个条件。参观斑马场后,同学们想去猴山,说一说他们的行走路线。教学时,建议参考以下教学环节。首先,出示问题,鼓励学生独立思考并尝试解决问题,并在小组内交流。其次,全班进行交流。交流时,关注学生不同的解决问题的方法,如有的学生给出的策略是先同到喷泉广场,再去猴山;有的学生则是以斑马场为中心,重新确定去猴山的路径。无论是用哪种方法,只要学生的方法合理,教师就应给予肯定。最后,梳理并交流确定物体位置的方法,再次体会方向和距离两个条件可以确定物体的位置。