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1、(2016年秋季版)七年级历史上册第5课上古三代的更替教学设计华东师大版第5课 上古三代的更替课 型:新授课教学模式:三环节合作探究教 具:多媒体(历史挂图、示意图、小黑板等)教学目标:一、知识与能力(一) 知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识,掌握西周分封制;(二)能力目标通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述,使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一,是世界著名的文明古国,对学生进行爱国主义的教育。 二、过程与方法通过多种形式让学生去感悟历史;通过制作年代尺、讨论等方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用,提
2、高学生的学习兴趣,增加课堂容量。三、情感、态度、价值观通过夏、商、西周历史的学习,认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗,最终推翻其统治,人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的,树立民族责任感和法律意识;教学流程:(一)创设情境,导入新课:同学们,在讲新课之前,我们先来看一首唐朝诗人李商隐的诗:投影显示嫦 娥李商隐云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。教师讲解云母屏风指的是用云母石制作的屏风。深是暗的意思。长河指银河。这首诗写的是嫦娥盗不死药上天但又不耐天上寂寞生活的心情,借以抒发自己对现实生活的某种感受。那么,诗中提到的嫦娥是什么人?她从哪里盗来的不死药?有人
3、说,她是夏朝人,那夏朝又是怎么回事?与它相关联的朝代有哪些?这些都是我们今天所讲的内容,下面,我们就来学习。(二)教师引领,自学探究:1、多媒体展示学习板块一:“家天下”的形成夏的建立教师:展示问题:(1)、谁来说说夏朝的建立?(2)、说说“世袭制”与“禅让制”的区别?(3)、王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步吗? 学生:分组讨论,班上交流。教师:多媒体展示答案。并小结。教师:展示问题:(4)、夏朝是怎样统治人民的?(5)、国家机器指的是什么?其目的是什么? 学生思考讨论并交流后,教师小结并多媒体展示答案 2、多媒体展示学习板块二:夏商西周的更替学生:展示、交流课前准备的“夏商西周大事简表”
4、教师:展示问题:(6)、夏商西周都曾经兴盛,其原因之一就在于它们的统治者都重用人才,请你举例说明。(7)、分别说出夏商西周的建立者,想一想他们为什么要这样执意寻求人才?(8)你怎样理解人才的重要性?学生:分小组讨论,再交流。教师:小结,多媒体展示问题答案。教师:展示问题:(9)、夏商西周灭亡的共同原因是什么?(10)、三个朝代的暴君各是谁?说说他们残暴的程度。学生:分组讨论,推荐一人在班上交流。教师:多媒体展示图片夏桀把人当坐骑、炮烙之刑等,认识暴君之“暴”。学生:列举还有哪些例证?3、多面体展示学习板块三:西周分封制教师:多媒体展示西周初期形势图、夏商形势图展示问题:(11)、比较分析两图有
5、什么变化?(12)、西周是采取什么办法来巩固国家的统一的? 学生:讨论、作答。(引出对分封制的学习)教师:展示问题:(13)、西周采取分封制的目的、内容各是什么?(14)、分封制有什么作用? 学生讨论后,教师多媒体展示答案并小结。教师:多媒体展示西周等级示意图 学生讨论后,教师小结。拓展延伸:我们常说“学史明智”、“以史为鉴”,那么我们从夏朝和商朝的灭亡中得到什么启示?(三)课堂小结,提炼升华:夏、商、西周是我国历史上奴隶社会的形成、发展和鼎盛的时期,也是我国早期国家从产生到逐步发展完善的一个时期。在发展过程中,夏、商、西周的疆域不断扩大(教师引导学生回顾所学知识复述),统治机构和政治制度也不
6、断完善。同时,从夏、商、西周的兴亡经验教训中,我们可以看出,得民心者得天下,暴政最终会导致王朝的灭亡。板书设计:朝代建立时间建立者都城亡国之君社会制度的变迁夏约公元前2070年禹阳城桀世袭制代替禅让制商约公元前1600年汤亳殷纣西周约公元前1046年周武王镐周幽王分封制测验题目:1.西周的众多诸侯是通过_产生的( )A.奴隶制B.世袭制C.分封制D.禅让制答案:C2.国人暴动发生在_在位期间( )A.周文王B.周厉王C.周武王D.周幽王答案:B3.西周灭亡的时间是( )A.公元前771年B.公元前770年C.公元前476年D.公元前221年答案:A教学反思:本课的内容其实比较简单,而且很大程度上属于神话传说,容易引起学生的兴趣。难处则在于,如何让学生从简单的内容中领悟更深呢?对于初一的学生来说,讲故事容易,抽象提炼难。尤其是初一的学生从来没有接触过社会生产力、剩余产品、私有财产、贫富分化、部落、奴隶社会、原始社会等专业概念,如何深入浅出是一个难点。我所采取的方法是尽量用通俗化的语言和举例比喻的方法,让学生形成一个基本的演变过程的概念就足够了。更多的时间着重于用故事引起学生的兴趣,在讲述的过程中也要注意措辞用语,引导学生思考传说与史实的联系和区别。3 / 3