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1、部编版语文五年级下册22.手指课题手指课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点 感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。教学难点能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
2、第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢？请把你们的手伸开，仔细观察自己的双手，看看你们的手指形状。（学生仔细观察自己的双手及每一根手指。）2.鼓励交流：同学们，你们说，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（学生自由发言。）3.导入课题：对于五根平平常常
3、的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。（板书课题：手指）学生齐读课题。4.简介作者【出示课件3】 丰子恺（1898年11月9日1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺。丰子恺主要作品有缘缘堂随笔、画集子恺漫画等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。5.谈话过渡：我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。以学生熟悉的谚语导入课题，激发了学生的学习兴趣。新课教学（）分钟二、初读课
4、文，解决字词1.学生默读课文，要求：（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构1.学生自读课文，读准字音，读通句子，互相交流,解答遇到的不懂的词语。2.指学生分自然段合作读课文。3.互相交流：课文主要写了什么内容？【出示课件4】课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。4互相交流，并根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。【出示课件5】第一部分（第
5、一自然段）：每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。（总写）第二部分（第二至五自然段）：写五根手指的不同姿态和性格。（分写）第三部分（第六自然段）：最后阐明了一个道理“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”（总写） 良好的读书习惯的养成就是在平时的读书实践中逐渐形成的。默读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、课堂
6、总结，布置作业1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用。课堂作业新设计一、看拼音写成语。m zh so yng hu w tng shng y shng（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）nng ki lu s mio xio yng zn ch yu（ ） （ ） （ ） （ ）二、给下面的多音字组词语。喷pn（ ）pn（ ） 血xu（ ）xi（ ）薄bo（ ）b（ ） 拧nng（ ）nng（ ）三、写出下面词语的反义词。简单-（ ） 舒服-（ ） 薄弱-（ ） 渺小-（ ）四、
7、把词语和相应的意思连起来。堂皇 泛指依附于其他事物而存在的事物。附庸 形容气势宏大。养尊处优 单薄；不雄厚；不坚强。薄弱 指生活在优裕的环境中。五、这篇课文的主要内容是什么？( )A.五个手指的特点 B.五个手指的特点 C.五个手指的特点和作用 【答案】一、拇指 瘙痒 秽物 烫伤 轧伤 拧开 螺丝 渺小 养尊处优二、喷水 喷香 血液 流血 薄被 薄弱 拧干 拧开三、复杂 难受 雄厚 庞大四、（1）堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。（2）附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。（3）养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处
8、在众手指簇拥呵护下的优裕环境。（4）薄弱：单薄；不雄厚；不坚强。形容事物在外界影响下容易受挫折、被破坏或发生动摇的状况。五、C第二课时教学目标1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。2.谈话导入新课：上节课我们初读课文，学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。这节课我们继续阅读课文，了
9、解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。新课教学（）分钟二、品读课文，认识手指，感悟写法（一）品读课文，认识手指。1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”请同学们自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。【出示课件3、4】大拇指特点：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。食指特点：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，
10、却比大拇指复杂。中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。无名指和小指特点：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。（二）再读课文，感悟写法。1.自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍，感悟作者的表达方法。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。（1）大拇指：他的性格是什么？（板书
11、：大拇指最肯吃苦。）作者是怎样介绍它的特点的？（指名多个学生发言。）【出示课件5】例如拉胡琴，人舒服后，感谢的是其他四指。采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。哪些词语最能体现肯吃苦？（“死力”“拼命”“用劲”）指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的语气再读课文。）（2）食指：食指的性格是什么？（板书：食指能干机敏）作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。）【出示课件6】他的工作虽不如大拇
12、指吃力终是他主干的。这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。哪些词语最能体现他的特点？（“全”“都” “最多”“必须”）启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成食指，用食指的语气再读课文。）（3）中指：中指的性格是什么？（板书：食指养尊处优）作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。）【出示课件7】他永远不受外物冲撞，他只在旁略为扶衬而已。“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事
13、，名义上他是参加的，实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。哪些词语最能体现他的特点？（“曲线优美”“养尊处优”）启发学生结合课文中的描写观察自己的中指，感受中指的特点。指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）（4）无名指和小指：无名指和小指的性格是什么？（板书：能力薄弱）作者是怎样介绍他们的特点的？（指名多个学生发言。）【出示课件8】无名指多用于研脂粉、蘸药
14、末、戴戒指。遇到工作他们只是其他手指的附庸。 “舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。”作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。启发学生结合课文中的描写，做一些动作，观察自己的无名指和小指指，感受他们的特点。指导朗读：读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）（）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。三、首尾结合，读文明理1.再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性
