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1、初中化学实验教学的几点做法新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下的主动的、富有个性的过程。化学实验是一种探究性实验教学活动，学生是探究性实验教学的主体。化学实验教学能够激发学生的创新欲望和兴趣，发挥学生的积极性和主动性，加深理解和巩固化学基础知识，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。明确新课标要求，认识化学实验教学的重要性 新课标指出，科学探究是一种重要的学
2、习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式。在化学教学中，实验可以激发学生学习的兴趣；又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识；还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。因此，在化学教学中，化学实验教学不仅仅是传授基础知识和训练基本技能,更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素养的训练和培养。既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用,更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用,这也是化学实验教学所要达到的更高目标。二、激发学生的学习兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性教育心理学指出：“构
3、成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”根据初中学生的心理特点，化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并在激发学生兴趣的基础上让这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。例如：在初中化学的绪言课中，我充分利用了化学实验的魅力，除做好教材上的演示实验外，我还补充了一些能吸引学生的趣味实验，如：浓硫酸制“黑面包”、“滴水生火”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等实验，一下子将学生带入神奇的化学世界中，唤起了他们强烈的好奇心，使他们产生了学习化学的渴求之情，同学们兴趣盎然迫切地想要走进奇妙的化学世界。三、改演示实验
4、为分组实验,培养学生合作交流能力和实践能力 教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果,使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力,增强学生的参与和合作意识,在化学实验教学中，改演示型实验为学生设计操作型实验，扩大学生实验的自主性，由学生自行设计实验过程，使演示实验变为探究型、设计型、科研型的实验，使学生始终保持积极参与的热情,增强合作交流意识,提高学生实验能力。例如：在验证不同金属活动性的实验中，教师可以先给出所需的药品和仪器，然后在教学中这样安排：(1)学生自拟实验方案来验证不同金属的活动性不同。(2)学生详细设计实验操作过程。(3)师生讨论、评价实验
5、。学生在实验中注意力高度集中，思维活跃，积极地讨论、设计、探究、验证假设、归纳总结。在实验中提高了他们的实验设计能力、操作能力、探究能力。四、加强化学实验中的“活动与探究”，培养学生创新能力 实验在培养学生的创新思维方面,有其得天独厚的条件,教学中必须鼓励和引导学生独立思考,勇于提出自己的见解,充分发挥每个学生创造性的潜在能力。在“活动与探究”中让学生自己提出问题并进行大胆的猜想、假设,然后为验证自己的猜想和假设进行实验探究，达到培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分析问题、解决问题的能力和创新能力的目的。化 合 物 化 学 式组 成 元 素相对分子质量甲 烷乙 醇葡 萄 糖淀 粉蛋 白 质硫
6、酸氢氧化钠氯 化 钠例如：在学习有机化合物的知识点时，开展以下活动与探究。（1）完成上表 （2）根据上表，提出早烷、己醇、葡萄糖、淀粉、蛋白质组成元素与硫酸、氢氧化钠、氯化钠有什么显著的不同？（3）再根据上表，提出早烷、己醇、葡萄糖的相对分子质量与淀粉、蛋白质的相对分子质量有什么不同？（4）学生自主探究归纳： 无机化合物 如：硫酸、氢氧化钠、氯化钠化合物 有机小分子化合物 如：早烷、己醇、葡萄糖 有机化合物 有机高分子化合物 如：淀粉、蛋白质通过如此“活动与探究”就能提高学生的想象能力，创新能力，促使学生主动地学习，逐步学会探究。 总之，实验教学，重在探究，学生是探究的主体；贵在引导，教师是组织者、引导者、合作者。作为新时代的教师，我们应深刻领会实验教学的内涵，将实验知识、实验方法、实验操作、实验探究有机地统一起来，注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，使他们始终处于积极思维、大胆猜想、主动实验、仔细观察、不断探索的情境中。使学生的创造性思维和科学探究能力得到很好的发展。
