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1、湖北省孝感市孝南区肖港初级中学2020届九年级化学上学期练习题（四）（无答案） 湘教版一、选择题1属于空气的主要成分，且能够用以抢救危重病人的气体是 （ ）A氧气 B氮气 C稀有气体 D二氧化碳对着干燥玻璃片呼气B.带火星的木条复燃A.向澄清石灰水中吹入CO2D.木炭在O2中燃烧C.2.下列各图所示变化属于物理变化的是（ ）3.下列描述中，属于物理性质的是 （ ）A铁丝在氧气中燃烧时火星四射 B氮气在通常情况下没有颜色C氧气可以支持燃烧 D二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊4下列物质属于纯净物的是 （ ） A加热KMnO4后的残余固体 B液氧 C食盐水 D清新的空气5.下列说法中正确的是（ ）A.红
2、磷点燃后伸入氧气瓶中产生大量白雾 B.细铁丝伸入氧气瓶中火星四射C.硫粉在氧气中燃烧产生明亮的蓝紫色火焰 D.氧化反应未必是化合反应，而化合反应必定是氧化反应气 体ABCD标准状况下密度 /（g L-1）1.9971.4290.7710.717溶 解 性可溶微溶易溶难溶6.空气在标准状况下的密度是1.29 g/L，以下四种气体中既能用排水法收集，又能用向下排空气法收集的是 （ ） 7.下列反应属于分解反应的是（ ）A.铁+氧气四氧化三铁 B.硫+氧气二氧化硫 C.石蜡+氧气二氧化碳+水 D. 水氢气+氧气8.实验室利用过氧化氢溶液制取氧气时,忘了放二氧化锰,会造成的后果( )A.没有氧气生成
3、B.产生氧气很慢C.产生氧气的质量减少 D.无明显区别9甲、乙、丙三个集气瓶中，分别盛有空气、氮气和氧气，用一根燃着的木条分别插入瓶中，依次观察到火焰熄灭、继续燃烧、燃烧更旺，则瓶中所盛气体分别是（ ）A氧气、氮气、空气 B.氮气、氧气、空气 C空气、氧气、氮气 D氮气、空气、氧气10.关于催化剂的正确说法是（ ）A.使用催化剂可以增加生成物的质量B.加入催化剂化学反应速度一定加快C.不使用催化剂物质就不能发生化学反应D.使用催化剂能改变物质的化学反应速度二、填空题11.写出下列反应的文字表达式，并注明反应的基本类型：（1）铁丝在氧气中燃烧_；（_）（2）镁条在空气中燃烧_；（_）（3）硫在氧
4、气中燃烧_； （_）（4）红磷在空气中燃烧_； （_）（5）用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气_； （_）12.下图是木炭在氧气中燃烧实验的操作示意图，请回答下列问题： （1）取用木炭的仪器叫 ，未经点燃的木炭 （填“能”或“不能”）在氧气中燃烧。（2）把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，应该由上向下缓慢插入，理由是 。（3）木炭在氧气中燃烧的现象是 ，待集气瓶冷却后，加入澄清石灰水振荡，观察到 。13.某同学用如图所示的装置在实验室加热高锰酸钾制取氧气，回答问题：（1）指出图中较明显的错误： _；_；_；_。（2）实验开始时，应首先_； （3）图中收集气体的方法叫_ 法，这是利用氧气_的性质；
5、此外，还可根据氧气_的性质，采用_法收集。(4)导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，原因是 。当气泡 时再进行收集。（5）实验完毕后，应先_，再_，其目的是_。（6）写出该反应的符号表达式：_。14.右图装置有多种用途，请回答下列问题：（1）若用排空气法收集O2，则O2应从装置的_端通入（填A或B，下同）；（2）若用排空气法收集H2，则H2应从装置的_端通入；（提示：氢气的密度比空气小）（3）若用排水法收集O2，先将瓶内装满水，然后O2从_端通入；（4）若用水将装置中的O2排出进行实验时，水应从_端流入。15.过氧化氢（化学式H2O2）溶液在MnO2做催化剂的条件下能迅速分解生成O2和H2O
6、。分液漏斗可以通过调节活塞控制液体的滴加速度。（1）分液漏斗中应放入的物质是_，锥形瓶中应放入的物质是_。（2）写出该方法制取O2的文字表达式_ _。要收集一瓶纯净的O2，应选择装置_（填字母）。（3）某同学在观察到锥形瓶内有大量气泡时，开始用C装置收集O2，过一段时间后将带火星木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。其原因可能有：_ _、_ _。（4）若实验时用此法代替加热高锰酸钾制取O2，其优点是_（填编号）。生成物只有氧气；不需加热；需加热（5）装置A中反应很剧烈，据此提出实验安全注意事项是_（填编号）。控制液体的滴加速度；用体积较小的锥形瓶；加热反应物。三、实验探究题16.小丽同学欲
7、通过实验证明“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”这一命题。她设计并完成了下表所示的探究实验：实验操作实验现象实验结论或总结结论总结实验一取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条有气泡产生，木条不复燃过氧化氢分解产生氧气，但是 。反应式为： 。二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂实验二向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条没有明显现象 实验三 二氧化锰能加快过氧化氢的分解 (1)请你帮小丽同学填写上表中未填完的空格。 (2)在小丽的探究实验中，“实验一”和“实验二”起的作用是 。 (3)小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内的“总结”，她补充设计了两个方面的探究实验，最终完成了对“命题”的实验证明。 第一方面的实验操作中包含了两次称量，其目的是： ；第二方面的实验是利用“实验三”反应后试管内的剩余物继续实验。接下来的实验操作、现象和结论是： 。
