大象版三上《自转旋翼》.doc

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1、大象版三上6自转旋翼教学实录 时间：2009-01-19 | 作者： | 来源： 我要评论 | 栏目：三年级科学 浏览：146 次 【背景分析】 1学生： ? 已经分了组，确定了小组成员的分工：组长、记录员、计时员和联络员。 ? 会使用尺子，不会使用秒表。会填写记录表格。 ? 见过自转旋翼，但大多没有制作和玩过。 ? 没有认真开展过“对比实验”。不会确定多个数据的“最后值”。 ? 对旋翼（包括直升飞机、竹蜻蜓等）有简单的认识。 ? 会利用“问题银行”存、取问题。 2教材： ? 整册教材的一级目标是“观察与提问”。 ? 前面的教学中已经对“观察与提问”的方法与技能有了一定的培养，本单元的目标是会

2、使用简单的测量工具进行观察，并提出问题。重点是“会使用简单的测量工具进行观察。” 【教学目标】 1探究能力： ? 会使用简单的测量工具：秒表和尺子。 ? 初步学习分析整理数据：确定“最后值”。 ? 继续培养提出问题、记录问题的能力。 2情感态度价值观： ? 小组合作：分工、协作。 3科学知识： ? 知道影响自转旋翼下降速度的基本因素。 【教学准备】 1 场地：无风宽敞的地方，在2米高处应有标记。 2 工具：剪刀、秒表、尺、钟、记录纸、笔。 3 材料：纸、回形针。 4 电教设备：电脑、投影仪。 5 课件：自转旋翼的制作方法；“最后值”的确定方法；对比实验的要求；秒表的认识与操作；记录表格。 6

3、记录：表格 【评价策略】 1 随机评价：主要针对情感态度价值观以及课堂纪律，结合教学实际情况给予评价。 2 终结性评价：主要针对测量技能，重点参考测量记录表。 【教学用时】 三课时 【教学实录】 第一课时 （认识秒表，会使用测量工具，会记录数据并确定“最后值”） 师：有谁知道桌子的宽度？猜一猜大概有多少厘米？ 生：50厘米。 生：80厘米。 生： 师：同学们猜的都不一样。怎样准确地知道答案？ 生：用尺子量。 师：拿出我们准备的尺子，量一下桌子到底有多宽。（同学们测量桌子的宽度） 生1：老师，是54厘米。 生2：53。 生3：是54厘米。 生： 师：同学们实际测量的是54厘米左右，有一点误差是正

4、常的。 师：想一想，为什么我们开始猜的都不正确？用尺子测量有什么好处。 生：用尺子量能准确知道桌子的宽度。 生：猜的不准确。 反思：这时，学生初步知道了“猜”是不准确的。 师：我们再来测量一段音乐的时间好吗？ 生：好！ 师：那怎样才能知道这段音乐用了多少时间呢？ 生：数数。 生：（用右手按住左手腕）这样。 师：哦，用计脉搏的形式也可以。那好，我们用自己的计时方式来测量音乐的时间。（教师放一段音乐，时间为30秒。同学们有的伸出手指在数，有的默默地在计时。） 反思：在这个环节，我处理得简单了些。关于测量时间的方法，可以让同学们展开讨论，充分联系生活中的所见所闻，找出多种多样的方法来，有机地渗透创造

5、性、发散性思维的训练。最后，再根据课堂现有条件，确定各人的测量方法。 师：多长时间？ 生：25秒！ 生：我测量的是41秒。 生：我测量的是30秒。 生： 师：把我们的测量结果记在小科学家记录本里。（同学们分别记录测量到的时间） 师：同一段音乐，我们测量的结果却差距很大。问题出在哪里？ 生：我们的方法都不准。 师：要准确地测量时间，需要用到什么？ 生：用钟。 生：用秒表。 师：（手持秒表）秒表是专门用来测量时间的一种工具，有了它，我们就能精确地测量出音乐的长度了。谁用过秒表？ 生：（有几名学生举手）我用过 在这个环节引出了本课的重点：认识秒表。关于秒表的应用场合还可以让学生说一说，充分利于同学们

6、已有的知识和经验，构建继续学习的支架。同学们已经知道了人们在运动会上、火箭发射等场合使用秒表，有些同学家里也有玩具秒表。 师：我们先来认识一下秒表。 师：（将机械式和电子式秒表放在实物投影仪上）秒表分为两种：机械式和电子式。由于电子式的秒表具有轻便、好认读等优点，人们已经比较少用机械式的了。（将两种电子式秒表放在实物投影仪上）这是两种电子式的秒表。它们有什么不同？ 生：一个中间有5个数字，一个中间有7个数字。 生：一个上面有2个“头”，一个上面有3个“头”。 师：你所说的“头”指的是秒表的按键。（教师边说边在投影仪上演示）按左边这个键，秒表开始计时；再按一下左键，秒表停止计时了。现在的时间是多

7、少呢？是0小时1分32秒92，简单地读，就是1分32秒92。5个数字的秒表也一样操作，大家看，按一下左键开始计时，再按一下左键停止，多少时间？2分03秒，这种秒表不能显示“秒”后面的数字，没有前一种秒表精确。怎样让数字回到0呢？按一下右键就行了。 生：（表现出极高的兴趣）有意思！ 师：我们用秒表来做一个游戏好吗？ 生：（齐）好！ 师：游戏的题目叫“谁的手最快”，就是连续按两下左键，秒表上显示的数字越小，就表明所用的时间越短，谁就是冠军！现在派一名同学上来领秒表，开始比赛。 （学生活动，时间大约5分钟） 师：最快的是多少时间？ 生：0秒36。 生：0秒29。 师：还有更快的吗？ 生：0秒18！

8、反思：这个环节我觉得自己处理得较好，通过一个小游戏，同学们在不知不觉中掌握了秒表的使用方法，而且“玩”得很开心，达到了寓教于乐、“做中学”的效果。 师：真不错！我们已经会使用秒表了。下面我们再回到开头，用秒表来测量音乐的时间，每人测一遍，最后我再告诉大家准确的时间，看谁测得最准！注意把测量结果记录下来。 （教师再放四遍音乐，每个同学测量一次，并把测量到的数据记录在表格中。时间大约5分钟。） 师：每个人的测量数据是多少？ 生：32秒16。 生：34秒91。 生： 师：（教师将一个小组记录的数据放在实物投影仪上）每个人测量的结果都不同，现在我要你们只汇报一个最准确的数据，怎么办？这时就要学会求“最

9、后值”了。“最后值”就是最接近真实的数据。（板书：最后值） 反思：这个过渡环节显得有些生硬。教师直接把“最后值”的概念告诉给了学生，而为什么需要“最后值”，可以让学生结合现实讨论一下，了解求“最后值”的必要性。 师：怎样确定最后值呢？ 生：算平均数。（板书：平均数） 师：会不会算平均数？ 生：会！ 师：还有没有别的办法？ 生： 师：除了求平均数外，还有两种方法：1.取中间值。（板书：中间值）就是不大不小，位于中间的那个数。比如这个小组的中间值就是28秒43至33秒52之间。（板书：28秒4333秒52）2.如果有两个同样的数据，那这个数据也可以作为“最后值”。这个小组没有，哪个小组测出了同样的

10、数据？大象版三上6自转旋翼教学实录 时间：2009-01-19 | 作者： | 来源： 我要评论 | 栏目：三年级科学 浏览：147 次 生：没有。 师：那好，我们选择一种方法，算一算本小组的“最后值”是多少。 生：（同学们开始计算最后值） 师：请同学们汇报一下本组计算的结果。 生：（汇报结果） 师：这一段音乐的正确时间是30秒，我们计算的最后值与它的差别大不大？现在知道最后值的作用了吧。 生：知道了。 师：下面我们来做个练习。（显示投影）“尺子可以帮助我们知道长度。”请同学们照样子说话。 生：秒表可以帮助我们知道时间。 生：弹簧称可以帮助我们知道重量。 生：温度计可以帮助我们知道温度。 生：

11、皮尺可以帮助我们知道距离。 师：刚才同学们说的尺子、秒表、温度计等都是测量工具。它们都可以帮助我们准确地认识事物。 师：快下课了。最后请同学们把书翻到第66面的挑战自我，完成下面的“试剑石”。 （同学们做练习，下课） 第二课时（制作自转旋翼，继续训练使用秒表的技能）师：（出示自转旋翼）同学们玩过它吗？生：玩过。师：（教室里在2米高处自前向后拉了两条黄线。教师将自转旋翼举到黄线处）我放手它会怎么样？生：会降落下来。生：它会一边转一边下降。师：我们试试看。（松手，自转旋翼旋转着降落下来）生：真的！师：我们给它起个什么名字？生：小转子。生：小飞机。生：降落伞。生：直升飞机。生：哈哈，应该叫直降飞机！

12、师：同学们起的名字都不错，想不想知道科学家叫它什么？生：想！师：这个东西像直升飞机上面的机翼，叫旋翼。直升飞机的旋翼是马达带动着转的，而这个却是自己旋转的，所以叫自转旋翼。（板书：自转旋翼）反思：感觉这里用“自转旋翼”这个词有些生僻，不如用同学们公认的一个名称还好。师：我们都来做个自转旋翼吧？生：好！师：（一边播放课件一边讲解制作方法）注意，有三个要求不能改变，第一是纸的大小不能改变，用老师发的纸。第二是放飞时都从2米高度降落，这两条线的高度就是2米。第三，它要能旋转，我们不能把它揉成一团往下扔，它就不叫自转旋翼了。其它方面同学们可以任意创新。制作完就开始用秒表测量它下降的时间，每人放飞三次，

13、并记录在“小科学家记录本”上。好，下面每个组分别派人来领取纸、回形针、剪刀、秒表和实验表格。开始！（同学们开始制作自转旋翼，做完后分小组测量降落时间，并记录。教师巡回指导。时间约20分钟）反思：从效果来看，这个环节处理得不太好。开始时，同学们都在各自制作自转旋翼，慢慢地，个别差异就出现了。有的同学速度快，有的同学制作得慢。先做完的，就开始放飞并测量下降时间。而这种测量活动一个人是做不好的，测量的显得手忙脚乱，后做完等待测量的十分不耐烦，测量的准确性不高，有的小组还没有全部完成。究其原因，是教师的指导和要求不到位。今后教学时，教师要明确指出小组合作的重要性，先做完的要帮助还没做完的同学，然后大家

14、合作进行下一步的测量工作，4人小组内可以分别设置放飞、测量、记录、指挥等不同的岗位，并做到岗位轮换。这样既能培养合作精神，又能取得理想的教学效果。师：停！哪些小组测量完了？生：（大部分小组的同学举手）师：下面我们来计算每个同学的最后值。没测量完的就用已经得到的这一部分数据。还记得求最后值的几种方法吗？生：求平均数。生：还可以算中间数。师：是确定中间值。还有呢？生：看有没有两个一样的数。师：对。现在开始确定最后值，将结果填在记录表中。生：（各自计算、填写最后值）反思：同学们大多用取中间值的方法。两个相同的数难以得到；求平均数的方法同学们大多觉得烦琐，而且对于分、秒这样的带两位小数的数值，他们还不

15、会计算平均数。所以，今后的教学重点应放在取中间值这个方法上。师：填完了吧？你们得到的最后值是多少呀？生：（同学们汇报交流）师：不错！今天我们学会制作自转旋翼了，还会用秒表测量它的下降时间。下面，我们对这节课作一个小组评价。（投影“小组评价表”）这里有5项评价标准。针对今天的表现，小组讨论一下，如果一个同学做到了其中的3点，那他就得3分，做到了4点就得4分。知道了吗？生：知道了！师：那我们开始小组评价吧。生：（小组讨论，互相评价，填写实验表格上的评价表）反思：开展小组互评，还是个尝试。从学生表现来看，基本能做到公平、公正。今后，在评价的内容、标准的制定等方面还要逐渐让学生自己做主，评价的形式也需要多种多样。以取得最大的实效性。师：时间到，将实验表格放到各组的档案袋里。下课。第三课时（了解对比实验的要求，知道影响自转旋翼下降速度的因素）师：（出示两个自转旋翼，翅膀长度明显不同）我