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1、小学语文综合性学习对促进学生全面发展的作用课题研究报告摘要：语文综合性学习主要是指语文知识之间的综合，语文学科与其他学科之间的综合，获取直接知识与间接知识的综合，培养学生的问题意识、创新能力、实践能力、团队合作意识、自主学习能力等。课标提出语文是综合性、实践性的课程，要全面提高学生的语文素养，适应时代的发展，为语文教学提出了挑战。本课题从调查小学语文综合性学习现状为出发点，通过比较分析得出综合性学习在当下对培养学生全面发展的重要性，对语文教学有重大意义。一、 本课题的研究背景“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更
2、是为了克服偏重接受性学习的弊端。而在当前的教学活动中我们可以发现大部分教学还是接受知识为主，以成绩作为评定学生的唯一标准，而忽略了对学生整体上的一个发展，出现了一大批高分低能的现象。语文课程标准明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。通过综合性学习我们可以培养学生的思维能力、想象能力、合作精神、创新精神等，使学生可以更好的融入社会，拥有真正适应社会的能力。二、 本课题研究的价值 社会的变革和发展要求人也要与时俱进，人只能先生存，才能进一步求发展。但是认定的生存能力的培养是不可能靠学校教育来完成的。因为学校
3、教育实施的传统教育注重的系统知识的机械传授，所传授的知识技能也与现实生活严重脱离关系，具有一定的滞后性。而综合性学习恰好填补了这一空缺，综合性学习是集“听、说、读、写”能力为一体的活动形式，落实“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标、建立相对开放的语文课堂，对学生的选择性发展和个性化需求相当重要。其次，改变学习方式，让学生在玩中学，感受学习的快乐也是又一重大突破。三、 研究方法（一）、研究方法实地调查法、访谈调查法案例一（教师）：问题一：你对语文综合性学习的了解程度？问题二：你所在的学校对其的重视程度如何？问题四：实施综合性学习活动的当务之急是？问题五：在开展综合性学习活动的过程中
4、，最希望得到的帮助是？案例二（学生）：问题一：你对语文综合性学习活动感兴趣吗？问题二：你们综合性学习开展的有哪些内容？问题三：是否喜欢老师的授课方式呢？问题四：通过综合性学习活动开展，你学到了什么？问题五：你班同学认为参加这个活动是任务、负担，还是兴趣？问题六：你对综合性学习活动有哪些建议？（二）、研究对象 西苑小学、站前小学五年级师生（三）、研究过程 在实习期间我们通过对本年级不同班级的开展综合性学习的记录，观察学生的学习状态；以及对老师及学生的访谈结果作为研究依据。四、 研究结果及分析（一）、调查结果 站前小学是一个以棋类文化著称的小学，棋类课程是该学校的特色，每个年级的学生都会有相对应的
5、棋类课程，学校的各个角落都有棋文化的影子。 西苑小学是以开展课外阅读活动为主的小学，每一个年级都有读书角，每个班也有自己的书架，班级每天都会有固定的读书交流时间。相对而言这两个学校的综合性学习的形式还是比较丰富的，在每天放学前也有固定的20分钟的操场活动。通过观察我们可以发现，学生在进行活动时积极性和参与度有明显的提高，思维也更加活跃。在教学方面相关任课老师指出当教学与活动相结合时，学生的兴趣更高，课堂气氛更加热烈，站前小学有位语文老师在教授古诗的时候将本枯燥的古诗以唱歌的形式让学生学习、诵读，我们可以发现学生与教师互动非常频繁；任课老师更加注重的是学生在课堂上的享受，对细致知识点的体会。对于
6、西苑小学五年级他们采用的是当下正兴的单元整合教学法，利用课文与课文之间的联系整合知识点进行教学，这种教学方法追求知识的连贯性，加强学生对知识点的整合与理解。 （二）、研究分析从调查结果以及与学生的相处中我们不难发现站前小学的学生相对而言更加活跃积极，而西苑小学的学生则更有纪律性，知识掌握更加扎实；虽然两所学校学生的特质不同但是我们可以发现不管是活跃性还是纪律性都离不开综合性学习对学生的帮助，传统的语文教学已经不适合当代学生的发展了，我们需要的不是学生掌握的知识，而是学生在掌握知识的同时发展适应社会的能力。针对以上调查结果结合相关资料我们认为开展综合学习有以下优点作用： 1、有利于语文课外综合实
7、践活动的落实 小学生学习语文主要通过两个渠道：一是语文课堂教学，它以课堂教学为主要形式，以学习系统的人类已有的语文知识和进行语文基本能力的培养为主要内容；二是语文课外实践活动，它以体验学习和自主活动为主要形式，因此，我们说小学语文课堂教学和课外实践活动是小学生语文学习的“两翼”，两者相辅相成，既有紧密的联系，又有相对的独立性，是不能替代的。小学生语文综合素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。“所以，标准针对上述现状特别提出了“拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，
8、好读书，读好书，读整本书”的要求。语文课程这些理念的落实，主要是通过综合性学习来实现的。标准把综合性学习作为语文学习的“五个板块”之一明确提出来，突出了语文实践活动在语文学习中的地位和作用，并较之传统的语文课外活动有了重大的发展。2、有利于小学生良好思想品德的形成 语文学习的思想教育功能是“润物细无声”的。学生带着浓厚的兴趣参加语文综合性学习，将大大增强语文教育的育人功能。具体地说，其主要具有三大优势：（1）思想教育的形象化和自觉性。 语文学习大都是通过形象化的生活、形象化的人物、形象化的语言来达到其思想教育目的的。尤其是小学语文实践活动，这一特点更加突出。小学生在语文实践活动中，通过阅读、视
9、听以及对现实生活的考察、体验，接触到一个个典型的人、事、物，自觉地接受着爱国主义、社会主义和集体主义等方面的教育。这样的教育感人至深，鲜活生动，较之空洞的说教更具吸引力和说服力。 （2）文化教育的广博性和亲和力。 语文综合性学习活动进一步提升了语文的文化教育功能。首先，小学生通过课堂学习和课外阅读等不同渠道，对来自不同民族的文化和不同时期的文学作品有了更加广泛的接触，对社会科学、自然科学等也有了更加广泛的接触。与单纯的语文课堂学习相比，语文综合性学习活动更加注重文化的多样性和广博性。其次，小学生的语文实践活动大都是以感受人文教育为主，而语言文字的学习往往下降到次要的位置。这类活动更具趣味性和吸
10、引力。再次，语文综合性学习大都是学生带着浓厚兴趣自愿参与的，是其精神生活极其需要的。 （3）情感教育的丰富性和潜在性。 小学生的语文综合性学习自始至终都伴随着丰富的情感因素。诸如爱与憎、乐与悲、好与恶等。通过反反复复、丰富多彩的语文综合性学习活动，潜移默化地陶冶着学生的性情，涵养着学生的情趣，积淀着学生的情怀，逐步提高学生的审美情趣，丰富学生的感情，使每一个学生身上都凝聚着中华民族的传统美德，洋溢着人们崇尚的浩然正气，充满着万民称道的人间真情。 3、有利于各类学生的智力发展 综合性学习的提出，使生成性成为语文教学的一个新特点。这是因为语文综合性学习有别于“大一统”的课堂教学，活动涉及范围广泛，
11、形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥。因此，其学习目标更加灵活而有弹性对于整体目标而言，既具有导向性又具有延展性；对于阶段或过程目标而言，既具有可行性又具有可变性；对学生群体或个体的要求，都比较明确而宽松。学生在活动中，可以根据自己探究的需要，随时改变原设计的思 路，沿着更新的目标去探索、前进，以求获得更好的学习效果。随着活动的深入开展，新的目标可以不断生成，新的主题可能不断产生。这样就大大地激发了学生的学习兴趣，他们在活动中情绪高涨，兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，从而推动了学习探究活动不断向纵深发展。活动目标的可变性充
12、分体现了综合性学习生成性的特点，它有利于学生在学习过程中的研究和探索，有利于学习活动的推进和深入，有利于学生个性张扬和创造才能的发挥。由于充分尊重了学生的意愿，充分发挥了学生的主体作用，学生可以根据自己的兴趣、爱好自主地进行设计活动，这样便产生了强大的内驱力。因此，在活动中学生变“要我学”为“我要学”，其潜能都能得到充分的开发，个性特长都能得到充分的施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分的发展。诸如掌握和运用知识的能力、搜集和处理信息的能力、逻辑思维和形象思维的能力、提出问题和解决问题的能力等都会得到迅速提高。学生学会在实践中学，在合作中学，既有助于多元智力的开发，又有助于多种学习方法的
13、掌握，为其终身学习奠定了基础。五、 本课题研究的步骤及分工（一）、步骤 1、确定课题 2、明确分工 3、制定计划、寻找素材 4、制作（二）、分工寻找素材：金凯芳整理 ：吴嘉倩制作 ：施欣悦六、 参考文献1孙颖香. 在小学语文综合性学习中提高学生的语文素养J. 教师,2014,(34):70-71.2潘恒. 小学低段语文综合性学习教学策略研究D.重庆师范大学,2013.3张益. 小学语文综合性学习的理论与实践研究D.上海师范大学,2008.4李真真. 小学语文综合性学习的教学研究D.山东师范大学,2007.5蒋丽华. 论语文综合性学习D.扬州大学,2005.6郑燕敏. 试论语文综合性学习D.华东师范大学,2004.7张晓光. 小学语文综合性学习研究D.河北大学,2010.8薛亚莉. 小学语文综合性学习现状调查与研究D.赣南师范学院,2014.
