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1、幼儿的心理健康及常见的心理行为问题 许昌第二实验幼儿园杨丽洁 一 幼儿心理健康的标准 1 智力正常 乐于学习和活动2 能与他人友好相处3 经常保持积极的情绪4 行为正常 个性协调5 有良好的社会适应能力 适应人际环境 在人群中不感到难受 喜欢与小伙伴一起玩 与家庭成员有密切 和谐的关系 与父母沟通良好 能与教师及其他成人进行正常的交流 能与他人友好相处 主流情绪是乐观 积极的 不良情绪容易转换和消解 能积极 勇敢地面对困难和挫折 没有不良情绪的极端作用和持续影响 经常保持积极的情绪 心理与行为表现与其年龄特点基本吻合 易于接受成人的教导形成良好的行动习惯 对自己的身体和行为有一定的觉知 表现出
2、最初的性格特点 行为正常 个性协调 对新环境充满好奇 持接受的态度并力求探索 能使自己的行为与环境基本协调 在陌生的环境下 会有不安感 疏离感 但没有极端的行为和情绪表现 能尽快适应环境的变化 有良好的社会适应能力 二 幼儿心理健康教育的几点思考 1 注重儿童整体心理素质的培养 其中非智力因素的培养是核心内容2 家庭是幼儿最基本的生活环境 注重 家园合作 心理健康教育模式的探讨3 幼儿心理健康教育渗透在幼儿园的各项活动之中4 幼儿心理健康教育具有持续性 潜在性 不能只注重短期效果 非智力因素是人格发展的核心 影响着人的潜能的开发 1 注重儿童整体心理素质的培养 其中非智力因素的培养是核心内容
3、认识到心理发展的各个方面是相互联系 相互制约的 提供给儿童丰富的刺激 扩大其感知觉的经验 是智力开发的基础 2 家庭是幼儿最基本的生活环境 注重 家园合作 心理健康教育模式的探讨 早期良好的母婴依恋关系奠定了孩子安全感的基础 亲子之间的沟通与互动 提供了孩子社会性发展的最初的参照 家园合作有益于孩子的健康发展 心理健康教育是全面发展的教育 保教人员自身的心理健康状况对孩子会有影响 心理素质的养成在生活细节之中 3 幼儿心理健康教育渗透在幼儿园的各项活动之中 幼儿阶段的人格发展是人格成长的基础 教育的积极作用对儿童的影响是潜在的 极端 功利的教育目的不可取 4 幼儿心理健康教育具有持续性 潜在性
4、 不能只注重短期效果 三 幼儿常见的心理行为问题及应对策略 易激惹 脾气发作 应对策略 滥发脾气 情绪表达剧烈 持续时间长等 主要表现 忽略 冷淡 延迟关注 鼓励其正性情绪表达 营造轻松愉快的家庭氛围 表情紧张 呆板 胆小退缩 应对策略 被动 退缩 不愿主动与人交流 不爱表现等 主要表现 积累成就感 赋予责任 系统脱敏 心理暗示 榜样的影响与鼓励 为逃避惩罚而说谎 说谎 应对策略 为满足自己的某种需要而说谎 想象谎言 不是真正意义的说谎 主要表现 明了道理 检查成人对儿童管教方式的偏差 验证谎言 适当的惩罚 如面壁 冷淡 减少需要的满足等 降低知情的范围 将他人或他处的东西据为己有 偷拿他人物
5、品 应对策略 明知不是自己的不愿归还 主要表现 不要轻易定位为 偷 了解其原因 鼓励其及时偿还 代币制法 敌视 伤害他人 攻击行为与破坏行为 应对策略 破坏物品 情绪易激惹等 主要表现 父母对孩子多一些情感上的抚慰 减少或消除对其行为的关注 避免惩罚过频 模仿学习 及时鼓励其积极行为 减少产生冲突的环境 说话时紧张 口吃 应对策略 言语不流畅等 主要表现 消除过度的指责与批评 减少对其口吃现象的关注 多表扬 鼓励 帮其树立自信心 口语训练 骂人 不良行为习惯 应对策略 咬指甲 揪头发 摸生殖器等 主要表现 减少关注 放松 转移注意力 厌恶疗法 正性行为强化 幼儿常见的心理障碍 自闭症多动症恐惧症遗尿症学习障碍等 建议到相应的医疗机构诊断治疗 谢谢观赏
