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1、少年王冕教案教材分析：少年王冕是一篇写人叙事的文章，主要讲了元末明初的诗画家王冕小时候虽家境贫寒，但好学上进，孝亲敬长，终成大家的故事。全文内容丰富，脉络分明。文章虽然从王冕七岁写起，直到十七八岁为止，中间时间跨度逾十年。但作者巧作安排，使得内容详略得当，层次井然。学情分析：学生学习林冲棒打洪教头一文后，已经初步具备了把握人物性格的能力，对阅读古典文学名著也会产生浓厚的兴趣。因此学习本课时，在学习上一课的基础上学生的领悟力会有进一步的提高。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。2学会本课生字，认识绿线内的生字，理解由生字组成的，词语。3理解课文内容，感受王冕刻苦勤奋的好学精
2、神以及孝敬母亲的美好品德。重点难点：重点：捕捉文中的重点句子及片段，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好品质。难点：透过语言文字品出情意，感知人物形象。第一课时课时目标：1正确、流利地朗读课文。2学会本课生字，认识绿线内的生字，理解由生字组成的词语。3初读课文，了解大意，理清课文层次。重点难点：1流利、有感情地朗读课文。2了解文章大意，理清课文层次。教学准备：1收集王冕的相关资料。2与教材配套的投影片。教学流程：古诗导入，介绍背景斗初读课文，自学字词再读课文，理清层次教学过程：一、古诗导入，介绍背景1谁会背墨梅？墨梅的作者是王冕，他在这首诗中表达了
3、怎样的志向？2王冕生活在元末明初，少年时代他是怎样一个人呢？出示课题：少年王冕3这篇课文出自儒林外史，谁能介绍一下儒林外史？师生相互补充介绍吴敬梓及其儒林外史。儒林外史：由许多个生动的故事组成，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。它是中国古典讽刺文学的杰作。二、初读课文，学习字词1读字词。2检查读音：耽误 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁分别用“耽误、晶莹”造句。默写词语：隔壁、耽误、晶莹。3指名分节朗读课文。三、再读课文，理清层次1默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（时间顺序）主要介绍了少年王冕的哪些故事？2根据时间顺序进行分段
4、，在朗读中引导概括大意。第一部分（1）王冕幼年父亲早亡，家境贫寒。第二部分（24）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛，不忘孝敬母亲和偷空学习。第三部分（56）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。第四部分（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。3练习简要地概括课文主要内容。这里学生会出现几种情况：一是用串联法把四段段意全部连起来表达，教师可以引导学生区分内容的主次，进行必要的舍弃；二是有的学生会把概括理解为少说一些话，结果挑挑拣拣，造成内容不连贯的毛病，教师可引导学生认真倾听，找出问题进行修改。参考答案：家境贫寒的王冕辍学替人放牛，在劳作中坚持刻苦自学，
5、始终不忘孝敬父母。四、作业设置复述故事。板书设计：少年王冕王冕出身辍学放牛立志学画作画读诗教学反思：在本堂课中，充分抓住学生对王冕的诗墨梅比较熟悉的优势来激发学生的学习兴趣及热情。同时还积极引导学生学习复述文章梗概，需要再讲究一些策略，多一些训练的机会来提高学生的复述能力。第二课时课时目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2扣住重点片段及语句，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。3引发学生对王冕进行深入探究的好奇心。重点难点：1抓住重点语句进行深人探究，自觉亲近名著。2感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。教学准备：小组合作，做好阅读批注。教学流程：
6、复习巩固，导入课文学习文本，体验情感欣赏图画，体会个性布置作业，发展能力教学过程：一、复习巩固，导入课文1教师导语：今天我们继续学习课文少年王冕，让我们一起饱含深情地齐读课题。2过渡：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，母亲靠做些针线活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。上一节课，通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？3谈话：今天这节课，就让我们一起走进课文，深入到语言文字中去细细体会，去认识那个孝敬母亲、勤奋好学的王冕吧！二、学习24自然段1过渡：王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速浏览课文，边读边画，从课文的哪些地方可以感受到王
7、冕的这种品性呢？（学生开始圈画）2过渡：通过刚才的默读、圈画，你对王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。3版块一：一天，母亲把他叫到面前，说：“还能带几本书去读呢。”（1）思考：这是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说的好：言为心声。一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候心里是怎样的感受？能用词语形容一下吗？指名学生回答：无奈 难过（2）思考：母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到的呢？（引导学生抓住“不是”、“实在”、“只好”）评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果母亲有一点办法的话，一定
8、会尽百倍的努力的。（3）追问：那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？什么叫“年成不好”？古时候的收入全靠田里的庄稼，如果庄稼歉收，那生活自然不好。王冕的父亲早逝，全靠母亲一个人支撑这个家，收入肯定是微薄的，生活肯定是艰苦的。（4）指导朗读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。（指名读齐读）（5）过渡：面对无奈的母亲，王冕又是怎么说的呢？为什么这样说呢？你能体会一下他的心情吗？（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里所以，他才这样说）（6）引读：王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？（指名学生朗读齐读
9、）（7）指导朗读：这段对话写的真是生动感人，把人物的心理刻画得入木三分。（指名分角色朗读，男女生对读）4版块二：从此，（王冕白天在秦家放牛就坐在柳树阴下看书）（1）思考：同学们，读了这段文字，你们一定有万千感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲、勤奋好学的王冕？（2）学生交流。“舍不得吃”：同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴）但他要把这难得的美味留给母亲吃。当时王冕几岁？（十岁）你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么话要对他说吗？“舍不得花”：同学们，这些钱
10、是用来干什么的？（是东家给他买点心吃的）可是他却用钱来做什么？为什么要“偷空”出来买书？你还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？（引导学生体会最后一句话）（3）总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个“舍不得”，分量是何等重啊！来，让我们朗读课文第4自然段，体会王冕的孝顺、勤学。三、学习56自然段1过渡：一天，王冕正在放牛，突然下起了大雨，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志学画，这是怎样的景色呢？让我们通过课文的文字去感受一下吧！2出示：一阵大雨过后荷叶上水珠晶莹透亮。（1）学生自由朗读第5自然段。（2）你们觉得这段话美吗？能用一个成语形容一下你所读到的美景
11、吗？（美轮美奂、湖光山色、风景秀丽）（3）引导：这样的美景我们虽然没有亲临现场看到，但我们可以通过想象，用自己的朗读表达出来。说一说，你为什么觉得这段话非常美呢？（4）小结：雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上露珠的点染，更显动人。（指名学生朗读、齐读、指导背诵）3过渡：面对这样的景色，王冕不禁看得入迷了，他多想把这荷花画下来，于是，他决定开始学习画画，从来没有学过画的王冕画得如何呢？（1）学生自由朗读第6自然段。（2）王冕开始画得好吗？后来呢？（他成为画荷花的高手）你知道什么叫“高手”
12、吗？你从哪儿看出他是画荷花的“高手”？（引导学生抓住“没有一处不像真的”、“争先恐后”体会）（3）写话：王冕在这么短的时间内将荷花画得这么好，主要是努力的结果。课文中只写了三个月后便大有长进，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。出示场景：清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边。一次，王冕画着画着，纸用完了，颜料没有了，可攒的钱还不够。（4）小结：我想，王冕的成功固然和他的画画天赋分不开，但主要还是靠他的勤奋、他的努力，所以他才会将荷花画得如此出神。四、欣赏图画，体会个性1讲述：王冕是一个画家，他不仅荷花画得非常入神，还擅长画墨梅。2
13、出示：你们看，他的墨梅图可以说是“神韵秀逸”，构图以密取胜，但密而不乱，繁而有韵，把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他为“墨王”。3出示墨梅：王冕还是一个写诗歌的高手，我们再来看看他写的诗歌。读诗歌，注意诗歌的最后一句，从中你还能感受到王冕怎样的性格？4引导学生结合最后一个自然段，体会王冕“淡泊名利”的性格。5小结：王冕是一个孝子，他关心自己的母亲，他也是一个勤奋的人，靠自学成为了一名画家，从这首诗歌里，我们似乎能读出他的一种与梅花一样的清高、不同流合污的气节，的确令人佩服呀！五、布置作业，发展能力少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读儒林外史，相信你们一定会大有收获。板书设计：少年王冕 疼爱 画荷花母亲 王冕 画家 孝敬 勤学苦练教学反思：在本课教学中，有意识地加强了对学生的引领、指导，以及对课堂的组织和调控。 7 / 7
