《人教版小学五年级语文上册第二单元第五课《古诗词三首》名师教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学五年级语文上册第二单元第五课《古诗词三首》名师教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、古诗词三首名师教案教学目标：1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。3、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。4、通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导
2、游介绍，激趣导入1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好？（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大致位置。）2、（课件展示）教师以导游身份介绍：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地，许多诗人、词人在此留下了千古绝唱的诗词：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲。3、板书诗题，读题。4、解题：“泊船”是什么意思？“瓜洲”是哪里呢？预设：“
3、泊船”是停船靠岸的意思。“瓜洲”位于江苏省扬州市南面，长江北岸。5、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。二、自由朗读，初步感知1、学生用自己喜欢的方式读古诗，教师提出要求：读准字音，争取流利朗读。2、指名读，互相评价，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。3、教师范读，学生再反复读，和同桌互读或者小组内互读互评。4、结合课文注释，自己试着理解诗句的意思，想想你读懂了什么，体会到了什么。5、指名交流，教师介绍古诗的大意和诗歌的创作背景。6、你最欣赏诗中的哪一句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1、教师引导：刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸”。）我们一起来读一读吧。（
4、生齐读）2、引问：能说说为什么喜欢这句诗吗？预设：这句诗写出了江南美丽的景色。3、教师引学：那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。4、同桌之间互读、练说。5、指数名同学说。6、小结：你们的回答真精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7、教师引导：那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。有多少种“绿”色呢？仔细观察书上的插图。预设：在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山9、引学：是呀，作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色的词
5、吗？近处（）的小草，（）的柳树，远处（）的树林，（）的高山。（生口述）10、引导：诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目眺望，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？预设：感受到春天里的“绿”是有层次的，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化11、引读：同学们的理解多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧，男女生赛读。12、小小的“绿”字却有大大的文章！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。13、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答）14、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，
6、难道我们在平时的习作中就不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人”。15、这首诗正是因为这个故事，被人们更加熟知。那就让我们一起读出赞叹之情吧。四、品评诗句，升华情感1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？2、引问：诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？预设：从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。3、引问：你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。预设：同学上台指明。老师点击课件，显示“钟山”的位置。4、简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的
7、第二故乡。5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？预设：从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。6、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。五、回归整体，深化体验1、这真是“露从今夜白，月是故乡明”。漂泊在外的游子对家乡是多么牵肠挂肚呀！让我们一起再来有感情地朗读这首诗。2、练习背诵。3、课堂总结：王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。全诗短短28个字，展现了早春江南一片嫩绿的景象，抒发了久思故乡的衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的推
8、究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！六、作业布置，感情延伸1、背诵并默写古诗。2、搜集一些王安石的作品，读一读，看看你能感受到什么。第二课时一、回顾内容，谈话导入1、播放歌曲故乡的云。2、听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，唐朝诗人张籍又是如何表达胸中满溢的情怀呢？3、板书课题：秋思。二、初读古诗，整体感受1、自由读秋思，要求读正确、读流利。2、指名朗读古诗，集体正音：“意万重”的“重”读chn。3、默读，思考：“秋思”中作者“思”什么？借助注释试着理解每句诗的意思。4、指生汇报，教师指导。5、过渡：同样
9、都是表达思乡之情，泊船瓜洲是借助景物抒发思乡之情。读读这首诗，看看诗人是通过什么来表达思乡之情的。三、品读诗句，领悟感情1、研读古诗，思考后汇报：是什么勾起了诗人的思乡之情？诗人的思乡之情体现在哪些诗句中？读一读并画出来。2、学生汇报，教师引导品读诗句。（1）体悟“见”之萧瑟。“见”是什么意思？见到什么？（秋风）看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽、凉风习习、心旷神怡、秋叶纷纷、落红遍地、寂寥肃杀。）秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清的氛围。）教师小结：唐代的洛阳是何其繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的只是冷冷的秋风。（2）想象
10、“意”之万重。“家书”是什么意思？古人常说“家书抵万金”，假如你给家人写信，会写些什么？简介：张籍出身寒微。他幼年家贫，年纪很小就远离故乡，到二十五六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波，漂泊异乡。假如你就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？这么多的话想说，真可以说千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。指导朗读。（3）品味“开”之内涵。“开封”是什么意思？（打开封好的信。）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？看图想象：假如你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的
11、亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会想什么？那一刻，你的神态、你的举止又怎样？有感情地朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。看图想象：假如你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？你们之间会发生什么故事？有感情地朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。当家书“开封”之后，你能想象诗人又是怎么做的吗？（添上一笔，补上；重新合上，只字未动。）有感情地朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。这两句诗从哪两个方面描写了诗人？“复恐”“又开封”说明了什么？（这两句诗是对诗人心理和动作的描写，描写了家书就要发出时的细节，说明了诗人对家书的重视和对亲人的深切思念千言万语，唯恐漏
12、掉一句话。）从这个“开”字，你读懂了什么？教师小结：诗人通过对家书就要发出时自己的心理和动作的细节描写，具体、形象、生动地表达了思念家乡、思念亲人的情感。一个“开”字回应了诗题“思”，传神地反映了诗人此时的心境，给读者留下无限的想象空间。3、朗读、背诵全诗。四、课后延伸，情感升华1、拓展：结合插图和对古诗意思的理解，试着把这首诗写成一个小故事，要有时间、人物、动作、语言和心理描写，长短不限，只要意思表达出来即可。2、搜集表达思乡之情的古诗，摘抄下来并背诵。第三课时一、回忆旧知，引出新课1、指名背诵泊船瓜洲和秋思。2、课件出示这两首古诗，提问：这两首古诗表达了诗人怎样的思想感情？3、谈话：我们在
13、学习这两首古诗时，用的是什么方法？4、引出新课：这节课，我们就用这些方法来学习长相思。（板书课题）5、学生读题，教师解题：这是一首词，和古诗是不一样的，“长相思”不是题目，而是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。6、简介作者纳兰性德。二、自主学习，品味意蕴1、教师范读课文，学生初步感知古诗和词的不同，认识上阕和下阕，感知词意。2、学习方法的回味与提示。教师引学：同学们，根据前面学习古诗的方法，我们该怎样来学习这首词呢？预设：总结如下学习方法自主朗读；自主体会；交流合作；感悟提升。3、学生自主选择学习方式。（1）出示自学提示：读准字音，读通句子，借助书下注释理解这首词的意思；想想这首词表达了
14、怎样的思想感情，是通过什么方法表达出来的。（2）独立学习。（3）小组合作学习。4、学生按照自己选择的学习方式并利用总结的学习方法学习，教师巡视指导。三、交流提升，检测效果1、指名读词，集体评议，强调“更、聒”的字音，用组词的方法区别记忆“榆愉”，用加一加的方法记忆“畔”字。2、说说各自的理解，鼓励学生自主说：说词意、说句意、谈感受均可，重点理解下列词句。（1）“山一程，水一程”“榆关”“夜深千帐灯”。（2）“风一更，雪一更”“聒碎乡心”“故园无此声”。3、教师根据学生的交流情况不断进行提示、引申和概述。4、提问：这首词表达了一种什么样的思想感情？5、鼓励学生质疑并表达自己的独特理解，提出自己的
15、疑惑之处，并在班上进行交流，使独特感受得到抒发，疑惑得到解决。四、品读想象，领悟方法1、看图，说说图上画了什么，词中哪些词语描写了图中的景色。2、再读这首词，说说哪些词语是写环境和天气的，能用自己的语言形容一下吗？你从中体会到了什么？3、指导学生朗读“山一程，水一程”“风一更，雪一更”，读出军旅生活的艰苦。4、过渡：风雪交加、旅途疲惫，将士们却辗转反侧，究竟是为什么呢？5、学生汇报后，教师追问：“此声”是指什么声音？这样的声音、这样的情景会带给将士怎样的感受？6、结合插图想象一下：“故园无此声”，那么，“故园”有的是什么？7、指导朗读：“故园”有宁静和关爱，有亲人的温暖这一切都让将士们心碎。带着心碎的感觉读上下阕的内容。（学生齐读）8、教师小结表达方法：写景叙事相结合来抒情。9、全班有感情地朗读全词。五、总结延伸，升华情感1、回读这篇课文的三首思乡诗词，小组合作填写下表。题目作者背景思乡缘由表达方法泊船瓜洲秋思
