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1、 第四章 注意 目录 1 注意概述 2 注意的认知理论 3 注意的认知资源理论 4 注意在教育中的作用 1 注意概述 注意概述 注意的涵义 注意的特征 三个基本特征 1注意的选择性2注意的持续性3注意的转移 2 注意的认知理论 注意的认知理论 一 注意的过滤器模型二 注意的衰减器模型三 注意的反应选择模型 注意的过滤器模型 这个理论认为 从外界进入感觉通道的刺激信息是大量的 但大脑加工信息的能力是有限的 布劳德本特认为 过滤器是按照 全或无 的原则工作的 即某刺激信息在通过一个通道时 另外的一个通道是被阻断的 这时刺激信息就不能通过 而只有通过了过滤器的那些刺激信息 才能被进一步加工成为有意义
2、的刺激信息 信息 感觉登记 选择性过滤器 知觉 容量有限通道 工作记忆 反应 长时记忆 注意过滤器模型示意图 注意的衰减器模型 水平的容量有限 必须由过滤器加以调节 不过 这种过滤器不是只允许一个通道 追随耳 的信息通过 而是既允许追随耳的信息通过 也允许高级分析非追随耳的信息通过 只是非追随耳的信号受到衰减 强度减弱了 但其中一些信息仍然可以的到高级加工 注意的衰减器模型示意图 物理特征分析 选择性过滤器 意义分析 反应 衰减模型和过滤器模型的基本共同点 一 两者都认为高级分析水平的容量有限 必须由过滤器来加以调节 二 两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间 因而 这种注
3、意选择都具有知觉性质 为此 在当前的认知心理学中 多倾向于将这两个模型合并 称之为Broadbent Treisman过滤器 衰减模型 并将之看作注意的知觉选择模型 注意的反应选择模型 输入到感觉通道的刺激信息都是可以进入到高级分析水平阶段的 也是可以得到全部的知觉加工处理的 信息的选择依赖于刺激信息的知觉强度以及意义 注意选择位于知觉和工作记忆之间 即过滤器不在于选择知觉刺激 而在于选择对刺激的反应 其选择的标准是刺激对人的重要性 刺激 信息 感觉登记 知觉分析 反应选择 组织与输出 反应 注意的反应选择模型示意图 知觉反应模型和反应选择模型的比较 不同 两类注意模型的主要不同点 在于对注意
4、选择机制 即过滤器 在信息加工系统中所处的位置不同 觉察 刺激 识别 复述与反应择定 反应 知觉选择 反应选择 知觉反应模型和反应选择模型的比较 相同 注意知觉选择模型和注意反应选择模型并非尖锐对立 他们都承认注意具有选择功能 这既可以从注意的知觉选择模型中看到 也可以从注意的反应选择模型中得到解释 3 注意的认知资源理论 注意的认知资源理论 注意的认知资源理论涉及到注意如何协调不同的认知任务和注意的分配问题 注意的协调和分配是指一个人同时执行两个或两个以上任务时的心理特征 影响分配的因素 任务的难易程度 任务的相似性 个人的技能和练习情况 一 认知资源的有限性二 注意的认知资源能量分配三 注
5、意的材料限制和资源限制理论 注意的认知资源理论 认知资源的有限性 定义 人在对刺激信息进行分类 识别等加工的认知活动时受到的心理能量的限制 只有当认知任务所需要的资源之和不超过注意的总资源时 注意协调和分配才能同时进行 否则在进行某项认知任务时 其活动必然受到阻碍 注意的认知资源能量分配 凯恩曼认为 人在对刺激信息进行分类与识别的过程中会受到认知资源有限性的制约 这种有限性是相对的 不是一个固定的数量值 它与唤醒连结在一起 在某段时间内 唤醒水平将决定注意的认知资源数量 认知资源的分配机制是灵活的 它能够根据人的实际需要来调节与控制 优先加工自己认为更重要的任务 注意分配受制于个体的唤醒水平
6、当时的意愿 对完成任务所需认知能力的评估以及个体的某些心理倾向 根据凯尔曼的注意认知资源分配模型来看 一个人同时做两件事时的困难 并不是由于刺激信息任务的相互干扰而引起的 而是因为刺激信息任务所需要的认知资源超过了人可得到的认知资源量 只要不超过可得到认知能量的量 人是可以同时做两件以上的事情的 注意的材料限制和资源限制理论 诺曼和波布罗对人的认知活动进行了区分 分为两类 一种是资源限制 另一种是材料限制 前者指 人的注意受到所分配的认知资源的限制 一旦得到较多的认知资源 注意分配便能顺利进行的认知活动过程 后者指 人的注意受到刺激信息任务 刺激材料 的低劣质量或不适宜加工的信息的限制 即使分
7、配到了较多的认知资源 也不能顺利完成的认知活动过程 他们还认为人类的信息加工系统内部存在着用于加工刺激信息用于的认知资源 由于用于人的注意这一认知过程来加工与处理刺激信息的资源是有限的 就会导致在注意分配上的限制 这样就造成了信息加工系统对有限资源的竞争 POC曲线 对一个任务的认知操作应用的认知资源增加多少 就会使另一个任务的认知操作可得到的认知资源相应数量的减少 4 注意在教育中的作用 注意在教育中的作用 一 在教育教学活动中 注意与学习之间是极其紧密联系的 二 注意与学习的关系第一层次 也是最基本的 即注意与辨别 记忆的关系 第二层次 对刺激信息的注意 必须在选择后把信息保持一定的时间用与加工和处理 第三层次 要对刺激信息的关键部分进行有意注意 唯此才能进行有效的学习 第四层次 提高一个人在从事学习活动中时的注意动机 能够在很大程度上增进学习与记忆效率
