《七年级历史与社会下册 7.1 规则的演变教案 人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级历史与社会下册 7.1 规则的演变教案 人教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、规则的演变教学目标知识与能力1.结合生活实例，知道规则、制度作为公共生活的基本保障，是现实的需要，也是历史的产物。 2.列举生活中规则变化的实例，说明规则演变的原因。 3.结合生活中规则变化的实例，了解规则或制度的演变对人们生活的影响。过程与方法秉承“以学生发展为本”的理念，采用情境教学、直观教学、图表教学等方法,发挥学生的主体作用，让学生收集整理和展示资料，通过日常生活的实例及相关资料，说明规则产生的原因及意义，同时结合年代尺的运用探究规则的演变过程。情感态度与价值观知道规则的存在是源于生活的需要，又服务于生活的，并且会随社会的变化而不断演进。理解“没有规矩不成方圆”，树立自觉遵守规则的意识
2、；懂得规则的废立与演变折射出社会历史发展的变化，学会用历史的发展的眼光看待问题教学重点规则的来源与演变教学难点理解规则的演变过程及原因，学会用历史的发展的眼光看待问题教学准备教 学 过 程【导入】导入新课俗话说：“没有规矩，不成方圆”，在我们的生活中规则无处不在，而且影响着我们生活的方方面面。那么，你是如何理解这句话的意思的呢？（做任何事情都要按规矩、规则办事，否则不能走向成功。）出示图片：行走在十字路口教师活动：1.看看她们是谁？在干什么？有没有遵守交通规则？你哪里看出她们遵守交规了，表现在哪些方面?（1.走斑马线过马路2.绿灯行）2.我们再来看看她们的表情，有什么特点？（轻松、自在）为什么
3、她们表情是轻松自在的？（因为遵守了交规，交通规则给她们带来了安全感）3.那么，关于十字路口的交规我们还得从人行横道说起，同学们，你们知道人行横道的前身是什么吗？学生抢答：跳石评论（0）活动2【讲授】讲授新课环节一、【初探规则之演变】师生合作初探规则十字路口的变化活动设计一：跳石与人行横道预习检测：请说一说跳石的来历。 （学生根据预习回答问题）拓展延伸：（1）跳石的出现是人们为了解决生活中遇到的什么问题？（解决交通堵塞问题） （2）角色体验：邀请两位神秘嘉宾（学生角色扮演，讲述庞贝城跳石特点。）（3）教师小结：跳石的出现，既解决了庞贝城的交通拥堵问题，同时又保障了当时人们的安全，是当时特定历史条
4、件下的产物，发挥着特定的历史作用。出示图片：人行横道1.跳石是什么时候被人行横道取代？说说原因？（学生根据预习回答问题）（随着社会的发展变化，历史上曾经发挥过重要作用的跳石，如今不得不退出历史舞台，被社会所废立。暗示规则是不断演进，折射历史的进程。）拓展延伸：那么是否有了人行横道线，十字路口的交通问题就解决了呢？（学生发散思维,自由回答）活动设计二：红绿灯的诞生与变化（一）出示资料：红绿灯的诞生1.对比红绿灯与跳石产生的原因，谈谈它们有何相似之处？（学生阅读材料，比较相似之处 ：都为解决交通问题）2.从规则的产生原因和作用来看，共同说明了什么？小结：跳石与红绿灯的产生，都是为了解决人们中生活的
5、遇到的问题，说明了规则的产生是源于生活的，并作用于生活，影响着人们的生活。（板书）（二）出示图片：红绿灯的变化1.观察图1和图2，两盏红绿灯有何不同？拓展延伸：黄灯的发明有什么样的作用？你知道黄灯是什么时候出现？谁发明的？2.看图三：图上的两个人在干什么？这种手控红绿灯的出现对人们的生活有何影响。（三）德拉赫腾欧洲第一个没有红绿灯的城市设问：观察两幅图，这座城市的街头与我们生活的城市街头情景有何不同的地方吗？出示德拉赫腾十字路口通行原则过渡：德拉赫腾之所以取消红绿，是这里的人们都能自觉遵守交通规则，使有形的规则变为人们心中无形的约定，表现出这里人们素质普遍较高。我们中国对红绿灯的规则是如何规定
6、的呢？活动设计三：闯红灯扣6分中国史上最严交规出台出示：我国最新交规闯红灯扣六分1.对于闯红灯的处分为什么要从以往的3分改为6分？说明了什么问题？2.关于新交规的措施，你们还知道多少？拓展延伸：联系生活，国家为什么要出台史上最严交规？小结：我们的国情所决定（人口多、车辆多导致交通拥挤以及当前我们的国民素质还不够高）过渡：结合前面我们对十字路口人行横道与红绿灯的学习，大家能不能用年代尺的形式来理一理变化过程。拓展延伸：从年代尺中你可以看出，规则的演进经历了怎样的变化过程？小结：从无到有从有到无不断调整与完善（板书）评论（0）活动3【活动】课堂探究环节二、【再探规则之演变】 生生合作再探规则请以小
7、组合作的方式来列举生活中你所知道的规则或制度，并说说它们的演变过程及原因。（可以是古今中外各个领域，如国家政策、法律法规、体育规则、社会习俗等等，时间5分钟）小组合作要求展示：1. 合作规则：全体积极参与，选出一名代表记录内容并发言。2.发言规则：先说XX规则，再说其变化过程及原因。3.倾听规则：小组代表发言时，其他同学认真倾听，如果觉得该代表讲的好时，则给予该小组全体成员掌声以鼓励；如要补充发言请举手发言。（学生开展小组合作，展示合作成果；生与生之间可以补充或互评）活动小结：（1）生活中处处有规则，每一项规则的出现与存在，包括国家法律和社会制度，都是历史生活发展的产物，它源于生活的需要，且影
8、响着人们的生活。（2）规则的演变，见证着生活的历史。 因此，我们应该用历史的发展的眼观观察生活的变化，深刻感受规则的意义与价值，学会做“规则的主人”。评论（0）活动4【讲授】课堂探究环节三、【校园规则之我定】学以致用，知行合一既然我们要学会做规则的主人，那么近期，我们学校正在积极创建“美丽校园”活动。为使校园变得更“美丽”，现邀请您共同参与。结合探究任务，学生作为规则的主人身份来参与校园规则的制定和执行。（详见探究单） （学生根据对校园生活的观察与认知，积极完成探究单中的任务，并作发言阐述）评论（0）活动5【讲授】课堂小结 感谢大家为创建“美丽校园”制定的真诚而宝贵的规则！老师会将大家所制定的
9、合理规则送到各部门，敬请期待学校的反馈！同时希望大家能真正做一名“规则”的主人，既是规则的制定者，更是一名规则的遵守者。【板书设计】作 业 布 置教 学 反 思（一）成功之处： 1.本堂课设计大胆地整合了教材， “【初探规则之演变】【再探规则之演变】【校园规则之我定】”三大环节简洁、清晰、顺畅，紧紧围绕课标依次递进设计。 在【初探规则之演变】之环节，以“十字路口的变化”为设计主线，引出“跳石人行横道-红绿灯-最严交规”等规则的出现与演进过程，并用一把年代尺的梳理来折射规则演进的历史进程，见证生活的变化。然后以此为例在【再探规则之演变】环节，以小组合作方式探究与生活密切相关的其他领域的规则或制度
10、。通过合作探究使学生进一步拓展视野，理解规则源于生活、用于生活、影响生活，并随着社会的发展，从无到有、从有到无，不断调整和完善。本环节是对第一环节的深入、补充和拓展。【校园规则之我定】环节，学生作为规则的主人身份来参与校园规则的制定和执行，由远及近，由人及己，做到了学以致用，知行合一。这是本堂课的落脚点和课后延伸，也是本堂课最大的亮点。 2. 课堂设计充分体现“以学定教，以生为本，学生有效参与”的教学理念，如角色体验，师生互动，生生合作，自主探究等环节的设置，学生充分参与其中，主体地位凸显。课堂注重培养学生的学习能力，例如通过年代尺来梳理某一规则的废立与演变，进而折射社会历史发展的变化，培养了
11、学生学会用历史的发展的眼光看待问题。最后环节激发学生的主人翁意识，使学生在自我参与的过程中有效地达成目标。3.问题的设计做到“低起点、小台阶”，从学情出发，基于学生的学习兴趣、认知水平来设计有一定思维度的问题，在一个又一个的问题情境中，引导学生在参与活动中体验感悟，内化生成。（二）不足之处 1.在教材和应试的两大指挥棒下，对教材的处理还是不够大胆，因而一些细节问题很难突破。学生层次差异大，教学中注重学生知识与能力的掌握，注重对中下学生的知识巩固，课堂上循规导矩，讲述偏多，创新不足。 2.本节课设计的问题虽符合学情，做到“低起点、小台阶”，也具有探索性，但仍有一小部分学生没有积极参与到课堂活动中，从而影响了目标的有效达成。 3.课堂激励性评价用语不够。整堂课中，学生的思维非常活跃，精彩回答也不少，但给予的激励性评价偏少，在这一方面还应加强。
