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1、书山有路 学前教育学 模拟试题一及答案一 单项选择题 共20道试题 共40分 1 标志着学前公共教育思想诞生的著作是 C A 学记 B 颜氏家训 C 理想国 D 政治论 世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 A A 母育学校 B 世界图解 C 大教学论 D 爱弥尔 卢梭的教育代表作是 C A 母育学校 B 论人类不平等的起源 C 爱弥尔 D 林哈德与葛笃德 阐述裴斯泰洛齐的学前教育理论的著作是 D A 爱弥尔 B 大教学论 C 母育学校 D 林哈德与葛笃德 第一次提出在我国实施学前社会教育的人物是 C A 蔡元培B 张雪门C 康有为D 陶行知我国最早的学前儿童教育实验中心是 C A 北京香山慈
2、幼院B 上海劳工托儿所C 南京鼓楼幼稚园D 江西实验幼师我国第一所公立幼稚师范学校的创建者是 C A 蔡元培B 张雪门C 陈鹤琴D 陶行知我国第一所乡村幼稚园的创建者是 C A 张雪门B 陈鹤琴C 陶行知D 蔡元培 B 成立 性格形成学院 这是为工人子女实施学前公共教育的首次尝试 A 福禄培尔B 欧文C 杜威D 蒙台梭利10 C 把儿童心理发展分为四个阶段 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段和形式运算阶段 A 杜威B 蒙台梭利C 皮亚杰D 维果茨基11 A 是指儿童实际的发展水平与儿童潜在的发展水平之间的距离 A 最近发展区B 恩物C 具体运算阶段D 形式运算阶段12 学前教育学是研究学前
3、阶段的 和 揭示这一特定阶段 以及阐明学前 的科学 A 教育现象教育问题教育规律教育理论教育理论教育现象教育问题教育规律教育问题教育规律教育理论教育现象教育规律教育问题教育现象教育理论13 所谓 C 是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值 A 教育目的B 教育目标C 教育功能D 教育效益14 期望层次的教育功能存在于 A 之中 A 人的意识或愿望B 教育的实际结构C 教育实践D 教育结果15 潜在层次的教育功能存在于 C 之中 A 人的意识或愿望B 教育家的作品C 教育的实际结构D 教育实践 1 书山有路 D 教育实践 2 16 现实层次的教育功能存在于 D 之中 A 教育目标B
4、人的愿望C 教育家的作品17 教育的基本功能是 A D 期望功能 A 教育对个体发展的功能B 自然环保功能C 教育的社会功能教育的负功能是指 A A 教育行动阻碍期望功能的发挥B 教育目标的实现程序C 教育功能实现的程序D 影响个体发展的程序19 A 是指学前教育发挥其功能的表现和结果 A 学前教育效益B 教育的负功能C 学前教育目标D 现实层次的教育功能20 学前教育效益的决定因素是 D A 社会发展水平B 经济发展水平C 文化水平D 学前教育功能二 多项选择题 共20道试题 共60分 能够反映中国古代学前教育思想的著作有 ABCD A 大戴礼记 B 颜之推 颜氏家训 C 朱熹 童蒙须知 D
5、 朱熹 小学 学前教育学在其发展过程的孕育阶段的特征表现为 ABC A 丰富性B 实践性C 零散性D 系统性夸美纽斯的著作有 ABC A 大教学论 B 母育学校 C 世界图解 D 爱弥尔 学前教育学在其发展过程的萌芽阶段的特征表现为 ABC A 专门化B 完备化C 理论化D 零散性5 陈鹤琴在学前教育方面的贡献有 ABCD A 创办南京鼓楼幼稚园C 儿童心理之研究 B 创建江西实验幼师D 活教育理论与实施 陶行知在学前教育方面的贡献有 ABCD A 平民化 教育思想的提倡者B 创办我国第一所乡村幼稚园C 创设乡村幼稚园宣言书 D 提出实施和谐的生活教育福禄培尔在学前教育方面的贡献有 ABCD
6、A 恩物B 慈母游戏和儿歌 C 培训世界上第一批幼儿园教师D 促使学前教育学成为独立学科蒙台梭利的学前教育思想主要有 ABCD 学前教育的基本任务是要激发和促进儿童的 内在潜力 的发展学前教育应坚持重复练习与自由选择的原则一个适宜的学前教育环境应该是自由发展的 有秩序的 愉快的 生气勃勃的强调感官训练皮亚杰认为认为影响儿童认知发展的主要因素是 ABCD A 成熟B 物理环境C 社会环境D 自我调节10 学前教育学的研究对象是 ABCD D 学前教育理论 3 书山有路A 学前教育现象B 学前教育问题C 学前教育规律11 学前教育学的任务是 ABC A 观察与认识学前教育现象C 为学前教育实践提供
7、指导 B 研究和揭示学前教育发展规律D 培养学前教育人才 12 学习学前教育学的意义是 ABCDE A 有助于形成正确的教育观念C 有助于推动学前教育改革 B 有助于掌握具体的教育规律D 有助于促进学前教育科学的发展 E 有助于培养热爱学前教育事业的信念13 学习学前教育学应该注意 ABCDE A 坚持以马克思主义为指导B 认真学习学前教育学理论C 坚持理论联系实际的原则D 拓展和利用相关学科知识E 学习与思考 继承与创新相结合14 学前教育的衍生功能是 CD A 培养人B 个体发展C 改善自然D 促进社会进步15 学前教育功能的特征是 ABCDE D 保育 A 领先性B 广泛性C 对象性D
8、发展性E 延后性16 学前教育的个人功能表现在 ABCD A 促进个体认知发展B 促进儿童人格的健康发展C 促进儿童的社会化17 学前教育对社会的期望功能主要包括 ABCD A 经济功能B 政治功能C 文化功能D 家庭功能 18 教育效益 教育本质 教育功能三者的关系是 ABCD A 教育本质决定教育功能C 教育功能体现教育本质 B 教育功能决定教育效益D 教育效益体现教育功能 19 学前教育效益的特征是 ABCD A 间接性B 迟效性C 长效性D 多效性20 学前教育的社会效益包括 ABCDE A 政治效益B 经济效益C 文化效益D 育人效益E 家庭效益 学前教育学 模拟试题二及答案一 单项
9、选择题 共20道试题 共40分 研究发现 A 是个体口头语言发展的关键期 A 2 3岁B 4 6岁C 5 5岁D 5 6岁研究发现 B 岁是儿童对图像的视觉辨认 形状知觉形成的最佳期 A 2 2B 4 6C 5 5D 5 6研究发现 C 岁是掌握数概念的最佳年龄 A 2 3B 4 6C 5 5D 5 6研究发现 D 岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期 A 2 3B 4 6C 5 5D 5 6 书山有路对学前儿童而言 B 是影响其社会 最主要因素 A 家庭B 幼儿园C 社区D 社会6 孩子原本与生俱来的好奇心与主动性会逐渐被磨灭 他们的依赖性越来越严重 动手能力则越来越差 自信心也逐渐降低 独立
10、意识弱 社会适应能力差 这是 A 型教养方式的影响 A 溺爱B 专制C 民主D 放任7 出于 为孩子好 的目的 对孩子过多干预 过分保护 从而在一定程度上限制了孩子自我意识和自我教育能力的发展 这是 B 型教养方式的影响 A 溺爱B 专制C 民主D 放任父母把孩子作为独立的个体 注意培养孩子的主动精神 培养他们的自理 自制能力 对孩子的期望 要求及奖励 惩罚等比较恰当 经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通 尊重 听取孩子的意见 及时纠正自己在教育孩子中的失误 这是 C 型教养方式的特征 A 溺爱B 专制C 民主D 放任9 性格外向 情绪稳定 具有强烈的同情心 事业心 责任感和成就感 这是 C
11、 型教养方式的培养结果 A 溺爱B 专制C 民主D 放任10 父母与孩子各有自己的活动范围及方向 父母任孩子自由地 不受约束地发展 他们虽然也与孩子进行交流和沟通 但对孩子的行为没有具体的规定和要求 很少奖励或惩罚 这是 D 型教养方式的特征 A 溺爱B 专制C 民主D 放任11 在幼儿园中 教师对不同学前儿童提出不同的愿望和发展要求 无形中对儿童产生一种心理暗示作用 这种心理暗示作用即 C A 刻板效应B 光环效应C 罗森塔尔效应D 詹森效应12 学前教育的总目标是 A 对幼儿实施体 智 德 美诸方面发展的教育 促进其身心和谐发展保育C 教育D 为方便家长服务13 当前学前儿童中许多孩子智力
12、水平很高 但心理素质较低 平时与人交往中经常表现出以自我为中心 不关系他人 导致这一现象发生的原因 可能是教育中违背了 A 4 A 促进学前儿童全面发展的原则C 面向全体 重视个别差异的原则 B 保教结合的原则D 以游戏为基本活动的原则 D 数的初步知识 14 学前儿童体育的内容不包括 D A 环境卫生教育B 安全教育C 心理卫生教育15 学前儿童 A 是实施各育的物质基础 A 体育B 智育C 德育D 美育16 学前儿童 B 是实施各育的知识和智力基础 A 体育B 智育C 德育D 美育17 学前儿童道德认知不具有 D 书山有路A 他律性B 直观性C 情绪性D 自律性18 在对学前儿童的教育中
13、经常出现祖辈和父辈相左的情况 这一现象违背了 C 5 A 热爱 尊重和严格要求儿童的原则C 教育影响的一贯性和一致性原则 B 坚持正面教育的原则D 集体教育和个别教育相结合的原则 19 学前儿童在教师的指导下 为养成优良的行为习惯 在各种实践活动中进行自我教育实践的德育方法是 C A 说服B 范例C 练习D 评价20 学前儿童 C 是实施各育的催化剂 A 体育B 智育C 美育D 德育二 多项选择题 共20道试题 共60分 学前教育对人的内在发展的哪些方面能够发生影响 ABCDE A 认知发展B 个性发展C 情绪能力发展D 社会化发展E 心理健康的发展下面关于影响儿童身心发展的因素的陈述中正确的
14、是 ABCDE 父母的教养方式是影响学前儿童发展的最重要的家庭因素幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括模仿 认同以及教师的期望和要求等方面学前时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用幼儿园教育能激发学前儿童的主观能动性社区环境对学前儿童潜移默化地发挥教育作用美国研究者认为 认同一般包括 ABCD A 模仿学习B 禁令学习C 认同强者D 分享体验幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有 ABCD A 模仿B 认同C 教师的期望和要求D 罗森塔尔效应幼儿园教育目标的层次结构包括 ABCD A 学前教育总目标B 各年龄班的教育目标C 短期目标D 活动目标我国幼儿园的 双重 任务是指 AB
15、 A 保育 教育儿童B 为方便家长服务C 获取经济效益D 为儿童升入小学作准备促进学前儿童全面发展的原则要求做到 BCD A 片面的发展B 整体的发展C 协调的发展D 有个性的发展8 幼儿园完成自己的 双重 任务 应该 ABC A 不断地提高幼儿园的办园质量C 建立制度化的幼儿园工作运行机制 B 努力拓展为家长服务的范围D 提高赢利能力 下列哪些做法不符合幼儿园的工作原则 ABCD A 大力开办特色园 举办兴趣班B 一个孩子把太阳画成了黑色的 老师批评了他C 某幼儿教师把来园活动看成是安定情绪D 某家长批评幼儿园的游戏活动太多了 耽误了孩子的学习10 如何看待保育和教育的关系 ACD 书山有路
16、A 保育和教育构成了幼儿园教育的全部内容B 保育和教育有各自的主要职能 两者是 6 D 保育和教育是在同一过程中实 截然分离的C 保育和教育工作相互联系 相互渗透现的11 学前儿童体育的内容包括 ABCD A 生活卫生教育B 预防与安全教育C 身体的运动与锻炼D 心理卫生教育12 学前儿童体育的任务是 ABCD A 促进学前儿童身体健康生长发育C 培养学前儿童对体育活动的兴趣 B 发展学前儿童的基本动作D 培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯 13 学前儿童智育的任务是 ABCDE A 发展幼儿智力B 培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力C 增进对环境的认识D 培养有益的兴趣和求知欲望E 培养初步的动手能力14 下列说法正确的是 ABCD A 知识 技能是智力发展的基础B 智力发展是获得知识与技能的必备条件C 智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面D 学前儿童智力的发展取决于知识的结构化15 学前儿童的道德认知具有如下特点 BCD A 自律性B 他律性C 直观性D 情绪性16 学前儿童的道德情感具有 BCD 的特点 A 稳定性B 不稳定性C 模仿性D 外露性17 如何做到教育影响
