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1、图文并茂效果好 在幻灯片中插入图片教学案例在幻灯片中插入图片教学案例作者： 信息组周 教研组来源：本站原创 点击数：131 更新时间：2013-12-13图文并茂效果好在幻灯片中插入图片教学案例教材分析本课是九年义务教育小学信息技术教科书下册“用 PowerPoint 制作演示文稿”部分内容，是在学生初步学会插入新幻灯片及插入文本框、艺术字的方法之后，进一步学习在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的操作方法。这是培养学生迁移能力十分重要的一部分内容。学情分析本课教学对象为小学四年级学生，通过上一学期对 Word 的学习，多数学生已经掌握了如何在 Word 中插入图片的基本知识和操作方法。将
2、在 Word 中学到的知识迁移到 PowerPoint 中，进一步内化插入图片的有关知识技能，是非常重要的。插入图片是学生比较感兴趣的内容，实践性强，难度也不大。小学生好动，注意力不能持久、集中，对教师的一味讲解易产生厌烦情绪。所以在设计教学过程中，要抓住学生感兴趣的事和物，精心设计学生活动，让学生自己不断发现新问题，使学生成为学习的主体，促进知识的建构。另外，依照学生的自我管理能力、组织协调能力及计算机水平不平衡等特点，对学生进行分组，以小组讨论、协作的形式开展学习活动，旨在通过群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。教学目标1.知识与技能（1）了解图片修饰的必要性、多样性。（2）
3、掌握在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。（3）培养学生运用所学知识和技能创作作品的能力。2.过程与方法通过给幻灯片插入图片的操作过程，使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法，使学生领会将新旧知识进行对比的学习方法，提高学生的自学能力。3.情感态度与价值观（1）通过学习，提升学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生发现美、创造美的能力。（2）培养学生尊重他人、欣赏他人，发现别人长处，互相学习的良好品质。4.行为与创新培养学生合作学习、交流和创新的意识。课时安排安排 1 课时。教学重点与难点1.教学重点插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。2.教学难点插入的图
4、片合理，图片大小、位置适中。教学方法与手段本课采用的主要教学方法有创设情境法、任务驱动法、迁移教学法等。教师创设一个个问题情境，激发学生学习、探究的积极性。以任务为主线，在教学中注意对比，教师引导与学生自学、互助相结合。课前准备多媒体教学系统、教学范例、图片素材教学过程教学环节 教师与学生活动 设计意图创设情境引入课题（4 分钟）师：小问号同学信心满满地参加了学校的电脑制作竞赛，结果没有获奖。他感到很困惑，非常郁闷。下面是他和另外一个同学的作品，请同学们来评一评，谁该获奖？为什么？展示两份演示文稿（一份只有文字内容，一份图文并茂，插入了剪贴画、图片及自选图形）学生鉴赏、分析（学生点评时，适当引
5、导学生关注图片使用的合理性）师：看来评委是客观公正的，大家都看出了小问号作品的问题，为他解开了心中的疙瘩。的确，恰到好处的使用图片来修饰幻灯片，可以起到图文并茂、美化作品的效果。今天我们就一起学习如何在幻灯片中插入图片，让我们的作品更加美观。出示课题：第 23 课 在幻灯片中插入图片创设情境，使学生对学习内容产生兴趣，自觉排除主客观因素的干扰，集中注意力，积极主动的投入到学习中。展示对比作品，让学生点评，培养学生分析问题、作品鉴赏能力。回顾旧知探索新知（15 分钟）一、复习旧知师：我们曾经学习了如何在 Word 文档中插入图片的操作，大家还记得是怎么操作的吗？（打开 Word 窗口）学生集体回
6、答教师根据学生叙述，演示打开“插入”“图片”菜单。二、探究新知师：那么在 PowerPoint 中该怎么插入图片呢？它们与 Word中的操作有什么相同与不同之处呢？学生思考问题，带着问题做下列探究练习：（1）如何在幻灯片中插入图片？共有几种方法？（基本）（2）自选图形的填充颜色和线条颜色该如何设置？（基本）（3）插入剪贴画的方法有几种？是怎样操作的？（提高）（4）怎样做到图文并茂？是不是图片越多越好？（拓展）学生探究新知，分层练习(提示学生在操作过程中遇到问题，可以请教课本、同学或老师；鼓励学有余力的学生多思考、多探究，掌握更多的知识）教师巡视、指导，及时了解学生学习过程中存在的共性问题。师：
7、哪位同学来展示一下自己的研究成果？（全体广播，根据学生回答板书知识要点）学生演示并简述操作过程请几名学生汇报研究成果，并给予鼓励、肯定的评价。师：非常好。你的操作熟练，语言表达也很清晰。能告诉大家，为什么会选择插入这张图片？学生叙述理由：应插入与幻灯片文字内容相关的图片师：说的十分正确。只有选择与幻灯片文字内容相关的图片，才能起到烘托主题的作用。下面我们来看看这两位同学的作品（巡视时发现的学生作品：一幅作品图片位置与大小不合理，另一幅设置很合理）你觉得哪幅作品更美观些？为什么？学生对比、反思，讨论、交流，找出问题所在：图片的位置和大小设置直接影响幻灯片的美观度师：同学们观察的很仔细，找到了关键
8、所在：图片的大小和位置设置非常重要。合理的调整这些设置，可以使我们的幻灯片内容更加饱满、美观。学生查找问题，修改作品师：请同学们修改自己的作品，看看它是不是会变得更美观些？小结：看来要让作品图文并茂并不是那么简单的事。这需要同学们在实践中慢慢琢磨、细心体会。激活学生原有认知中的相关知识，为新课作铺垫设置疑问，引出新知，激发兴趣通过分层探究练习，让学生根据自己的情况选择任务，拓展学生思维，培养学生迁移、探究能力逐步引导学生解决难点，提高效率。提高学生的审美能力，培养学生发现美、创造美的能力。培养学生精益求精、认真治学的态度。拓展延伸协作学习（5 分钟）师：在巡视过程中，我发现了这样一张与众不同的
9、图片，我们一起来看一看。学生观察思考师：你觉得这种效果怎么样？生：效果好、与众不同这种特别的图片效果也不难制作。同学们可以顺着为“自选图形”设置填充效果的思路去试一试。小组协作学习、合作探究教师巡回指导，给学生以鼓励与启发。小组派代表汇报，演示操作过程并讲解师：这样的设置使版面更加灵活美观，富有个性。启发学生灵活运用知识、多角度考虑问题。培养学生团队合作精神、综合运用知识的能力和创新能力。综合练习融会贯通（6 分钟）同学们已经掌握了在幻灯片中插入图片的方法，下面请同学们小组合作，一起修改小问号同学的作品，相信经过你们的精心修饰，一定会让作品焕然一新。小组合作、交流讨论、制作培养学生综合运用知识
10、的能力和协作交流能力展示作品激励评价（8 分钟）师：老师发现很多作品非常精彩，让我们来共同分享一下。哪个小组先来展示推荐作品？看到这个作品，你有什么样的想法？谁来说一说？小组推荐优秀作品进行展示，学生先自评，说说作品的得意之处，再请学生互评，指出优点和不足，提出合理的修改意见，教师补充完善。教师补充完善学生的点评，引导学生学会正确评价（如插入的图片是否符合文字内容、图片大小和位置是否合适等）尽量多展示各小组的作品进行交流点评，满足学生表现欲望，完善学生的审美认知。鼓励学生各抒己见，大胆发言，吸取他人的长处，诚恳接受别人的意见。从多个角度激励学生，调动学生积极参与、自我评估的学习积极性，提高学生
11、鉴赏与审美能力，培养相互帮助、取长补短的良好品质。课堂总结（2 分钟）今天我们的作品展示就到这里。你认为这节课你有哪些收获？（结合自己的作品归纳）学生谈收获，回馈本课知识点师：同学们， 今天你们用勤劳的双手和丰富的创意使幻灯片变得图文并茂、更加美观。同时还为小问号同学提供了无私的帮助，在这里，老师替小问号向大家说声谢谢。加深学生对所学内容、各种学习活动意义的认识和理解，促进知识的内化。板书设计： 第 23 课 插入图片剪贴画 搜索插入 图片 来自文件 素材（路径 E：） 图文相符、大小适中、位置合适自选图形 设置自选图形格式教学反思本节课在建构主义的学习理论指导下，采用“任务驱动、合作探究”的
12、教学模式，通过创设问题情境、提出问题、分析问题、解决问题、作品展示点评等部分，使学生运用所学知识，进行探究性的学习，培养学生的实践能力和协作学习意识，提高了学生的信息素养。结合这节课的教学，我有几点体会：1、任务的设计要有层次性在任务驱动教学中，教师要充分了解学生，关注学生基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展。因此，我在进行任务设计时，从学生的实际出发，遵循循序渐进的原则，为不同层次的学生布置和安排不同的任务。在教学过程中，我将难度的层次设定为基本、提高和拓展三个层次，鼓励学有余力的学生掌握更多的知识。2、创设合理情境，实现有效教学有效的探究活动总是从问题开始的。创设问题情境就是要在教学内容
13、和学生求知心理之间创设一种不平衡，在新旧知识之间制造冲突，巧妙地把学习内容转换成具有潜在意义的问题，从而激发学生产生掌握未知事物的迫切愿望，诱发出探索性的思维活动。本课创设了小问号参加电脑制作比赛失利的情境，贴近学生学习实际，符合学生认知结构，通过设疑“小问号比赛为什么会失败“，引发了学生的共鸣，激发了学生探究的兴趣，为学生接受新知识和新技能做好了情感上的准备。在综合练习环节，教师围绕同一主题又创设了帮小问号解决问题的情境，体现了情境创设的整体性，使之成为课堂教学的有机组成部分，进一步优化课堂教学。3、教师要发挥主导作用教师的指导是不可或缺的重要环节。学生的自主学习是学生在学习活动中主观能动性
14、的发挥和对学习责任的承担，学生的这种自主行为不是天赋的，而是在教师指导下逐渐形成的，因此，教师应当在学生自主学习的过程中加强巡视，根据不同的阶段，针对不同学生的不同问题进行个别指导。同时，还要尊重学生的选择，不把自己的意志强加给学生，做到点到为止。这样的指导不仅提高了学生学习的效率，同时还留给学生充分的思考和想象的空间，使学生获得更大的自主，从而真正激活课堂。同时，在小组合作学习过程中，教师应充分发挥组织者、引导着、参与者的作用。教师应深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流，同时还应对学生的合作学习技巧、合作方法、合作任务等方面对学生进行及时有效的指导。最后，教师还要提供给学生丰富多彩的展示平台，鼓励学生将小组合作学习的成果与全班共享，从而实现学生思想与情感的交流，增强学生成功的体验，起到互相启发、智慧共享、共同提高的作用。
