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1、浅谈“自学辅导式”教学模式在小学数学图形教学中的创新应用【内容摘要】传统的以教师为中心的“注入式”教学有一个明显的弊端，那就是，在教学过程中教师太多的包办，在相当程度上扼杀了学生的积极主动的学习热情。“自学辅导式”教学模式则是让学生由被动到主动，更多的参与课堂教学活动，教会学生学习，发挥自主性和创造性，这无疑具有变革教学过程的意义。 【关键词】小学数学 自学辅导式 教学模式一、“自学辅导式”教学模式的理论依据基础教育课程改革纲要在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确
2、价值观的过程”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。我国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”至于怎样“学”，就需要教师的指导，教师的“教学”了。使之“教是为了达到不需要教。”（叶圣陶先生语） 罗杰斯认为教育的目的应该是促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的“自由”人。而要实现这种目标，首先，要形成自我主动学习的意识，于是他提出了“以学生为中心”的教学论思想。实际的教育现状告诉我们，在传统教学模式下成长起来的学生，很难适应现代社会的需求，因为他们薄弱的环节之一就在于缺乏一定的自学能力。而“自学辅导式”教学模式就
3、能让学生学会学习，发挥自主性和创造性，所以，“自学辅导式”教学模具有很大的现实实践意义。二、本模式要实现的目标1、充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考和学会学习的能力。2、培养学生理解教材、系统知识、分析问题、解决问题的能力。使学生养成自主学习的习惯。3、培养学生树立正确的学习观，敢于发表自己的见解，并在具体的自学过程中体会到成功的快乐。4、改变教师角色，真正做到学习的组织者和引导者，努力为学生创造自学的空间。三、“自学辅导式”教学模式的基本操作程序“自学辅导式”教学模式的特点：“自学”是指学生发挥主观能动性，运用已掌握的知识，自己去独立地获取知识，“辅导”是指教师将具有逻辑意义的教材，同
4、学生已有认识结构联系起来，使其融会贯通，并使学生采取和保持相应的学习心向进行学习。“自学辅导”教学模式是将学生自学与教师辅导有机结合的一种教学方法。这种方法的主要特点，是把“学”放在教学过程里的中心位置，寓“导”于“学”，教学相长。使学生在获取知识的同时，掌握学习的方法，培养和提高自学能力。它的实质，就是让学生学会如何学习。结合以上特点，我校数学教研组把该模式在图形教学中进行了研究，探索、总结。糅合了情境教学模式、和谐教学流派的特点，创造性的运用了“自学辅导式”教学模式。具体的操作程序是：情境导入、复习旧知创设情境、自学讨论精讲点拨、加深理解达标练习、反馈矫正。1、情境导入，复习旧知教师通过多
5、媒体课件展示生动形象的教学情境，以激发学生的学习情趣，使学生融入情境，从而调动学生的学习积极性。复习旧知，分散难点，为学习新知识做好铺垫，促进知识的正向迁移。特别是多边形面积的计算，如：学习平行四边形、三角形、梯形面积的计算，就是以长方形面积计算为基础，以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习，所以复习旧知很必要。2、明确目标、自学讨论自学是该模式的核心程序和主要教学活动。自学这一环节，重在培养学生良好的阅读行为习惯，自学的过程是主体在认识活动中的一个主动的过程。正如皮亚杰所说，“学习必须是一种主动的过程。”学生在阅读教材中，经历了一系列复杂的心智活动，思维首先通过对教材的感知
6、，达到理解，继而进入由想象而产生的评价和创造阶段。教师如何把握学生思维发展的不同阶段，针对性地了解学习情况，是十分必要的，是一项十分重要而有意义的工作。因此，教师要注意并做好学生自学期间的巡视工作，去获得知识信息，达到课堂内的及时反馈。这一小步子是教师精讲的过渡与基础，是控制、调节教学步骤的有效途径，绝不能忽视。巡视中，要注意对象和方法，不能无的放矢。可按照好、中、差三种类型，结合教材的重点，了解三至五人。一是了解学习速度，二是发现共性问题，三是进行个别化帮助。对优生要提出不同情况的设问，对差生的重点辅导，不能只注意思维的结论，而要了解其思维的过程，看是否有概念问题。如果仅从文字表象的观察中轻
7、率地下结论，往往会失去真正有价值的信息。学生也会因此而失去真正教育的机会。布卢姆认为：“教师与学习者之间一对一的关系是代价最大的帮助形式，在个别教学条件下，学生们能得到更多的强化和鼓励，而且，只要个别教学过程继续进行的话，学生就必须积极地参加到学习活动中去。”因为差生学习的能力倾向低，在教师没有充裕时间讲解的情况下，自学中会感到一定的难度，达到掌握一项学习任务所需的时间量会大于优生，及时提供个别化的矫正与帮助能使每个学生学会未掌握的重点。学生如果“得到了客观与主观的认可，那么学生的自我观念以及对外部世界的看法都会发生深刻的变化。”（布卢姆语）自学中，要强调学生按照自学要求进行自学，把阅读、思考
8、、操作统一起来，多种感官参与活动，多渠道吸收知识，才易收到好的效果。讨论是自学紧密相连的，是自学的延伸，一般在小组或同桌之间进行。通过讨论，变单向交流为多向交流，能较好地发挥师生之间、学生之间的相互作用，达到及时弥补漏缺、矫正误差、加速知识的同化。布卢姆认为“当学习能够转化为一种合作过程，人人都能从中得益时，小组研究程序可以说是十分有效的。它使得每个成员都能提出自己的困难，并且通过不褒此贬彼的方法加以矫正。”讨论可分小组讨论，学生质疑，师生总结三个步骤来完成。小组讨论初期，由于一些学生的自制能力差，往往会出现聊天说闲话的情况。对此，教师要给予正确的引导，教给他们方法，使学生逐步养成习惯，获得学
9、习上的成功而产生积极的内心体验。古语云：“学起于思，思源于疑”。讨论中，培养学生质疑问难的能力是至关重要的。心理学研究证明，学生对学生提出的问题的兴趣要大于对老师提出问题的兴趣，因为学生提出的问题是在同一思维水平上产生的。教师要注意鼓励学生大胆提问，对于一些问题提得较好的同学要及时表扬，使学生产生一种“心理安全”感，这样在自由、和谐的课堂气氛中，学生的大脑皮层就会处于兴奋状态，学习效率也就会大大提高。对于学生提出的问题，教师可引导学生互答解决。一些有价值的问题，还可适时组织学生开展讨论，进行争辩，这样既为能力较强的学生提供了发展机会，又可以发挥智力的群体效应，使一些差生在激发态智力中，摄入大量
10、有效信息，提高比较思维、联想思维和评价思维的能力。如平行四边形的面积一节，有些学生可能会提出与例题不同的转化方法，这正是学生创造思维的表现，教师便可组织学生进行讨论，发展求异思维，达到知识的融会贯通。3、精讲点拨、加深理解讲授这一环节是教学中的重要环节。应是在学生自学、讨论基础上的讲授，是对获取的信息的处理与加工。反馈原理告诉我们：学习就是学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否的整个过程。这个定义表明只有吸收信息、输出信息，没有反馈信息和评价信息，并不是一个完整的学习过程，教师讲授的意义正在于此。讲授时要做到精要、准确、指向性强，即在有限的时空内抓住重点知识，揭示内在联系，强化学
11、生的印象和记忆，这样就能使学生有较充裕的时间和机会参加学习实践，促使知识尽快转化为能力，达到动作和印象的统一形成。布卢姆说：“如果教学以及学生的时间使用变得更有效的话，那么大多数学生掌握一门学科可能只需花很少的时间。而学得较慢与学得较快的学习者所需的时间也许会从六比一下降到二比一以下。”从信息论观点来看，教学过程是师生信息双向传递的过程。都是要尽最大可能为学生提供有效信息，提高教学活动频率。因为学生对教材已有一定的感知，讲授的起点一般应放在“领会”的水平线上。如果教师的讲授仍然在学生“识记”和“了解”的水平线上徘徊，巨细无遗、滴水不漏，必然造成学生的逆反心理。这种无效信息也必然增加学生学习上的
12、依赖性，认为教师反正还要从头讲，不认真阅读也没关系，这样就使学生在第一次感知教材时受到严重的心理干扰。4、达标练习、反馈矫正巩固练习是数学课堂教学的一个重要组成部分。这是学生巩固所学新知识，形成熟练的技能、技巧的必要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施。通过自学讨论、归纳总结，新知初步建模之后，还需要对新知进行巩固练习，使学生进一步巩固对算理的理解和掌握，并能解决一些生活中的实际问题。在设计时要注意循序渐进、逐步深入、由易到难的习题，同时给予学生足够的巩固时间，综合利用所学知识，使每一个知识点都得到充分的落实。其次，我们还要适当的进行拓展训练。平时要
13、注意捕捉生活中有趣的数学现象，与教学内容相联系，挖掘数学知识的生活内涵，适当做些变形处理，让数学联系实际，贴近生活，贴近学生。提高学生解决实际问题的能力，并从中体验数学与实际的联系，体会数学的价值。指导学生通过完成各类作业和实际操作消化、巩固和运用所学的知识，对学生的练习，教师要给予适当的评价，并要求学生及时改错、强化、总结，使所学的内容能纳入已有的知识体系中去。四、本模式的适用范围本模式适合小学中高年级的图形教学。五、实现条件任何教学模式都有它自身的优点和缺点。“自学辅导式”教学模式具有以下优点和缺点：优点是能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教；能发挥学生的自主性和创造性
14、；有利于培养学生相互合作的精神。缺点是学生如果对自学内容不感兴趣，可能在课堂上一无所获；需要较长的时间；需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，必要时进行启发和调动学生的学习热情，针对不同学生进行讲解和教学。 结合以上情况，所以实施本教学模式时要注意以下几点：1、课前教师要充分了解学生的学习情况和性格特征，以便进行很好的分组，这样自学和讨论才能取得更好的效果。2、教师要有敏锐的观察能力，善于觉察学生的学习情况，及时启发和调动学生的学习热情，并进行必要的指导。3、教师要为学生提供一定的自学条件，如：教具、学具等。4、要求学生课前认真预习新知识和认真复习相关的旧知识。5、学生参与意识强，能积极动脑思考并大胆当众发表自己的见解。6、学生应具备自学、合作、探究的意识。“自学辅导式 ”不仅是一种教学模式，同样也是一种现代社会必须的学习习惯。当学生的这种习惯养成了，不仅有益与我们的教学，对他的一生将有着深远的影响。所以，我校数学教研组将立足于本模式的研究，不断改进、完善，使之更好的服务于教学。争取在两年内，改变以往的学习方式，培养出一批自学能力较强的学生。【主要参考文献】1、 基础教育课程改革纲要中国教育报2001年7月27日第二版2、 人本主义心理学简介 智库百科 http:3、 陶行知创造教育思想合肥工业大学出版社 2009年3月1日4、 宜良县2009年首届课堂教学模式创新大赛论文选编
