《苏教版四年级语文下册《苹果里的五角星》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级语文下册《苹果里的五角星》教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苹果里的五角星教案教学目标：1、认识1个生字；会写5个生字；掌握多音字“鲜”；理解“清晰、生疏、循规蹈矩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。4、理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的深刻含义。学习作者叙议结合的表达方法。教学重点：体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点：理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的深刻含义。学习作者叙议结合的表达方法。教
2、学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题质疑1、教师板书课题，请学生读课题，然后引导学生质疑：当你第一眼看到这个课题的时候，你心里想些什么？你想知道些什么？预设：（1）苹果里怎么会有五角星，是不是有人把五角星放进了苹果中？（2）苹果里的五角星是怎么来的？（3）作者围绕“苹果里的五角星”会写些什么？2、教师小结：读一篇课文之前，看着课题先想想文章会写些什么、作者会怎么写，这是一个良好的阅读习惯。因为只有这样，我们才会满怀期待地开始我们的阅读之旅。二、初读课文，检查预习1、过渡：同学们的头脑中有了问题，就会迫不及待地阅读课文，从中去寻找问题的答案，去解开心中之谜，能告诉老师，你读了几遍课
3、文吗？你把课文读通顺、读正确了吗？2、检查学生的预习情况。（1）出示生字表中的生字，请学生认读。特别提醒：多音字“鲜”的两种读音和文中的“鲜为人知”一词中的读音，结合课文内容相机理解“鲜”和“鲜为人知”的意思；“横”是后鼻音；“矩”读第三声，不要读成第四声。（2）说说自己是如何识记生字字形的。特别提醒：“瞧”是左右结构，不是上下结构的字；“横”右边的中间是“由”，不是“田”；“矩”不要写成“距”和“拒”。3、检查学生的读书情况。（1）指名读课文，检查是否读准音，读通句子。相机指导读好难读的句子，特别是文章的最后一段话，读好带生字词的句子。（2）同桌互读，把课文读正确、读流利。三、再读课文，初步
4、感知1、过渡：读一篇课文，读通顺、读正确是第一步，同学们做得都很好。要是能够在阅读的时候做到边读边思考，想想课文讲了什么，分几个部分来讲的，作者为什么要写这篇文章，那就更好了，阅读的收获也会更大。下面，请同学们再次阅读课文，边读边想，看看谁的读书收获最大，谁最会阅读。2、学生读课文，边读边思考，动笔在课文上做上简单的批注。3、组织交流。在学生交流的基础上，教师相机引导。（1）引导学生理清课文的脉络，并学习概括每一段的段落大意。第一部分（第14自然段）：写邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领横切苹果后，里面有颗五角星。第二部分（第5自然段）：写“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受
5、。（2）引导学生说说自己阅读后的想法和收获。预设：能够发现两种不同的切苹果的方法，并找到关于这两种方法的相关句子读出来。发现文章的中心句和理解有困难的句子。“使我深有感触”一句和文章最后一句。练习读好这两句话。（3）引导学生说说自己在阅读的过程中，有什么不懂的地方。预设：为什么说这个“鲜为人知的图案”有很大的“魅力”？为什么作者说创造力“往小处说，就是换一种切苹果的方法”？4、小结：同学们很会学习，不仅能够边读边想，了解课文的内容，还能善于发现问题，勇于提出问题，而且提出的问题质量很高。希望同学们回家后，能够自己再读读课文，看看是否通过自己的认真阅读，获得属于你自己的答案。四、设置作业，巩固字
6、词1、布置描红，把生字写正确、写美观。2、抄写词语，做到工整、漂亮。第二课时一、复习回顾，明确目标1、出示词语，指名领读。拦腰 生疏 幼儿园 清晰 循规蹈矩图案 感触 横切面 魅力 鲜为人知2、根据课文内容填空。邻居家的小男孩不（ ）把苹果从顶部切到底部，而是（ ）把苹果一切为二，于是，苹果里出现了一颗（ ）的五角星。这个充满（ ）的五角星，让我深有（ ）。3、引导学生回忆，将课文分为“写事”“明理”两个部分。4、过渡：那么，作者是如何通过“写事”来“明理”的呢？“事”和“理”是如何相辅相成的呢？这就是我们今天这堂课要重点研讨的。二、品读课文，感悟体验1、课件出示课文第5自然段。（1）指名读，
7、你从中获得了哪些信息？（2）学生交流，相机引导。“鲜为人知的图案”是什么？为什么说是“鲜为人知”的？理解“魅力”的意思。（词典上的意思；本段中三个“传”体现了这个图案很有吸引力。）作者悟出的道理是什么？（3）学生齐读第5自然段。（4）过渡：课文的中心是作者悟出的这个道理，但是课文内容却不仅仅只有这一自然段，你觉得接下来我们该怎么学习课文的第14自然段。2、在学生交流自己想法的基础上，相机提出学习要求：认真默读第14自然段，想想：作者是怎样叙事的，哪些词句和第5自然段有着密切的联系？（1）学生默读课文，边读边思，做好批注，准备交流。（2）组织交流，重点引导学生从作者的字里行间感受图案的“魅力”。
8、“小男孩的天真活泼”是“切苹果”事情发生的起因。小男孩的动作、语言描写，折射出小男孩的“兴奋”之情，看出五角星图案对于小男孩来说是非常有趣，具有很大的吸引力。重点学习（出示）第4自然段。A结合课文内容理解“循规蹈矩”的意思。知道“循规蹈矩”是一种怎样的切苹果方法。B“另一种切法”是怎样的切法？作者认为哪一种切法更好，你是从哪些词句中感受到的？（“真的”“清晰地看出”“果然”体现了作者出乎意料的喜悦；“从未见过”“更没想到”“！”体现了作者内心的激动和欣喜。由此看出，与“循规蹈矩”的常规切法相比，这种切法更具吸引力，在作者看来，苹果里的五角星是格外的好看，具有很大的魅力。）C齐读第4自然段，读出
9、作者的欣喜之情。分角色朗读课文第14自然段。（3）小结：本文的作者就是围绕“苹果里的五角星”的“魅力”这个重点展开对人物言行、心理的生动描写，从而让所写事情和悟出的道理有了一个很好的衔接。3、齐读第5自然段，再次感受内容之间内在的联系。三、联系生活，加深体验1、课件出示课文最后一句中心句，齐读思考：你发现这个句子有什么特别的地方吗？你还想知道什么？预设：（1）从句中“往小处说”这个词语可以看出作者没有把道理真正说清楚，“创造力”是什么，绝对不只是“换一种切苹果的方法”。（2）“往大处说”创造力是什么。2、你生活中发生过这种换一种做法或想法以后，使事情由“山重水复疑无路”变成“柳暗花明又一村”的
10、事情吗？请举一个事例，并仿照着说一说“什么叫创造力，往小处说，就是”。3、小结：所有的这些小事，都能够让我们感受到创造力，其实就是不循规蹈矩、因循守旧，要善于换一种思考的方法、换一种实践的方法。所以，通过本文的学习，我们明白了，创造力，就是要敢于打破常规的思维方式。四、总结回顾，明确学法1、教师总结：一般写事明理的文章，中心都是在“理”上，但作者往往要用很多的笔墨来写事。因此，我们在学习写事部分时不仅要了解写了什么，更关键的是要琢磨、探究作者是如何“叙事”的，是如何让事情自然引出道理的。同时，还要善于和自身的生活实际或知识经验联系起来，加深体验，只有这样我们才能真正学懂、学好。2、布置课外阅读：找一些借事说理的文章，运用课堂上学到的方法自由阅读、分析、体会。 5 / 5
